- •Раздел 3. Отрочество (10-11 до 14-15 лет)
- •Тема 3. 1 общая характеристика подросткового возраста
- •1.Основные признаки подросткового возраста
- •2.Влияние анатомо-физиологической перестройки организма подростка на психологические особенности возраста
- •I. Неравномерность развития
- •II. Половое созревание
- •Проблема подросткового кризиса
- •Внутренние и внешние предпосылки подросткового кризиса (Косякова о.О.)
- •Тема 3.2. Особая психологическая значимость общения в отрочестве
- •Абрамова, г.С. Возрастная психология / г.С. Абрамова. – м . : Академия, 1997. - 587 с.
- •Волков, б.С. Психология подростка / б.С.Волков, н.В. Волкова. – м . : Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 208 с.
- •1. Общение подростка со сверстниками
- •1.1. Понятие «интимно-личностное общение», функции, роль
- •1.2. Формы общения со сверстниками
- •1.3. Кодекс товарищества
- •1.4.Поведенческая реакция группирования.
- •1.5 Отношения со сверстниками противоположного пола.
- •Причины конфликтов со взрослыми
- •2.3. Стратегия общения взрослого с подростком (б.С.Волков)
- •Тема 3.3. Основные изменения познавательных процессов в подростковом возрасте
- •Изменения в мышлении подростка
- •1.1.Развитие видов мышления
- •1.2. Развитие мыслительных операций
- •1.3. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности подростков
- •Развитие памяти подростков
- •3. Особенности развития внимания подростков
- •Особенности воображения подростков
- •5. Особенности восприятия подростков
- •6. Развитие речи подростков
- •Тема 3.4. Развитие личности подростка
- •1.Стадии (уровни) развития личности подростка
- •2.Личностная нестабильность подростка
- •3. Развитие самосознания подростка
- •3.1. Развитие чувства взрослости подростка
- •Развитие «я - концепции» подростка
- •Развитие потребностно-мотивационной сферы подростка
- •Развитие нравственной сферы подростка
- •Тема 3.5. Особенности учебной деятельности подростков
- •1.Особенности развития учебной деятельности подростков
- •1.1. Особенности изменения отношений подростка к роли ученика, к учению, к учителю
- •1.2. Развитие компонентов учебной деятельности у подростков
- •Развитие мотивов учебной деятельности подростков
- •2. Особенности учебной деятельности младших и старших подростков
- •Младшие подростки (11-12 лет)
- •Старшие подростки (13-15 лет)
- •Тема 3.6. Особенности работы классного руководителя
- •С младшими (5-6 кл.) и старшими (7-9 кл.)
- •Подростками
- •1.Особенности работы классного руководителя с младшими подростками
- •2. Особенности работы классного руководителя со старшими подростками
3. Особенности развития внимания подростков
Если у младшего школьника преобладает непроизвольное внимание и это определяет работу учителя с классом, то подросток может управлять своим вниманием (нарушения дисциплины носят социальный характер, а не определяются особенностями внимания) т.е. преобладает произвольное внимание.
Подросток может хорошо концентрировать внимание на значимой для него деятельности * в спорте. Внимание подростка становится хорошо управляемым, контролируемым процессом и увлекательной деятельностью.
Но в школе на уроках внимание подростков нуждается в поддержке со стороны учителя, так как развитие внимания отличается известной противоречивостью
|
|
с одной стороны долгая учебная деятельность вдохновляет подростка на поддержание произвольного внимания |
с другой: обилие впечатлений переживаний, бурная активность и импульсивность подростка часто приводят к неустойчивости внимания, его быстрой отвлекаемости. В то же время подростки могут впасть в состояние глубокого утомления, когда внимание, кажется, вовсе исчезает из состава познавательных процессов. Он сидит, даже лежит с полузакрытыми глазами и находится в состоянии полной прострации, в состоянии легкого угнетении, сопровождающиеся упадком сил, безразличием к окружающему. (Здесь исчезает не только произвольное, но и кажется непроизвольное внимание). |
Внимание подростка, особенно в первый период полового созревания (у младших подростков), сильно колеблется. Ему бывает трудно удержать его на одном объекте, деле длительное время. Подростку об этом трудно говорить, а взрослый не хочет этого понять. Только у старших подростков внимание становиться более устойчивое (Б.С. Волков).
Именно в подростковом возрасте кривая утомляемости резко повышается особенно в 13-14 и в 16 лет.
Причинами нарушения внимания в учебной деятельности подростков могут быть:
сложная недоступная информация
слишком быстрый или медленный темп урока
логически неструктурированная информация
психо-физиологические особенности, связанные с ростовыми скачками
неполная нагрузка учащихся
монотонная, неинтересная работа
непосильные и непоследовательные требования
невыполнение требований к составлению расписания
недостаточность волевых качеств и др.
Для поддержания внимания:
- учитель может использовать эмоциональные факторы, познавательные интересы; учет постоянной готовности подростка воспользоваться случаем утвердить себя среди сверстников в удобной для этого ситуации; логичность, структурированность информации; учет доминирующего вида памяти и др. (Шадриков).
Особенности воображения подростков
Сближение воображения с теоретическим мышлением дает импульс к творчеству: подростки начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами конструирования и т.п. Воображение подростка, конечно, менее продуктивно, чем воображение взрослого человека, но оно богаче фантазии ребенка (интенсивное развитие творческого воображения, преобладает воссоздающее воображение).
Линии развития творческого воображения в подростковом возрасте
(И.Ю. Кулагина):
1) достижение объективного творческого результата (подростки создают пьесы или строят летающие авиамодели), но все они используют возможности своего творческого воображения, получая удовлетворение от самого процесса фантазирования.
2
Фантазия подростка – это игра ребенка, переросшая в фантазию (Л.С. Выготский)
) неудовлетворенные в реальной жизни желания легко исполняются в мире фантазий (компенсаторная функция).Воображение в отрочестве может обогатить внутреннюю жизнь подростка, может, соединяясь с рациональными знаниями, преобразоваться и стать подлинной творческой силой (В.С.Мухина).