Результати проведення контрольного опитування

На перше питання: Чи проводяться з вами лекції? Відповідь «Так» дали всі 40 учасників опитування, як в контрольній так і в експериментальній групах, що склало 100%.

На друге питання: Чи цікаві вам теми лекцій? «Так» відповіли 9 дітей з контрольної групи, що склало 45% від групи, відповідь «Ні» - 11 дітей, що склало 55%. В експериментальній групі - «Так» відповіли 15 дітей – 75%, «Ні» відповіли 5 дітей, що склало 25%.

На третє питання: Чи завжди ви виносите для себе, щось цікаве з лекцій?

«Так» відповіли 4 людини з контрольної групи, це є 20%, «Ні» відповіли 16 дітей, що складає 80%, в експериментальній групі відповідь «Так» дали 17 дітей, що складає 85%, «Ні» відповіли 3 дитини, що складає 15%.

На четверте питання: Чи відчуваєте ви втому після проведених лекцій?

Контрольна група – «Так» - 15 дітей, це 75%, «Ні» - 5 дітей, це є 25%.

Експериментальна група – «Так» - 4 дитини, це 20%, «Ні» - 16 дітей, це 80%.

На п’яте питання: Якби вам випала можливість змінити лекції на щось інше, ви зробили би це? В контрольній групі відповідь «Так» дали 16 дітей, що складає 80%, «Ні» відповіли 4 дитини, що складає 20%. В експериментальній групі «Так» відповіли 2 людини, що складає 10%, «Ні» відповіли 18 людей, що складає 90%.

Аналіз представлених даних на заключному етапі продемонстрував покращення показників експериментальної групи.

Отже, експериментально доведено, що попередньо визначений соціально – педагогічний метод є ефективним для роботи соціального педагога з молодіжними організаціями.

Висновки до іі розділу

У ході соціально – педагогічного експерименту мені вдалося розібратися, які ж все таки методи використовує соціальний педагог у своїй роботі з молодіжними (дитячими) організаціями. Також вдалося практично перевірити ефективність цих методів в роботі.

Я в свою чергу вирішила дещо модернізувати цей, на мій погляд, дуже важливий метод роботи з дітьми і запропонувала замість традиційних лекцій використовувати кінолекторій. Певний інтерес в учнів викликають кінолекторїї — на моральну, правову, антиалкогольну, естетичну та іншу тематику. Від експерименту я отримала гарний результат, виявилось, що це дітям більше подобається і таким чином ми можемо зробити висновок, що кінолекторій більш ефективний ніж лекції.

На мій погляд це через те, що дітям демонструється фільм або ролик і у них є можливість не тільки слухати, а ще і бачити необхідну інформацію.

Ще їх ефективність зумовлена тим, що пізнавальне значення лекції зростає, коли вона доповнена фактами конкретної діяльності, відображеної в науково-популярному чи художньому фільмі.

Кінолекторій формує у дітей більше уявлення про проблеми, які висунуті у лекції, а також отримати вичерпні відповіді на запитання, які в них з’являються під час лекції.

Отже, можна зробити висновок, що традиційні лекції потрібно замінити кінолекторіями, бо вони більш цікаві дітям, а відтак можна стверджувати, що інформація, яку ми хочемо донести до аудиторії буде зрозуміла всім та буде більше запам’ятовуватись, що також є позитивний результат для лектора. А ще це можна зробити ще і тому, бо зараз час новітніх технологій і нам потрібно йти у ногу з часом і не відставати від провідних країн світу.