Семинар «Социальное воспитание»

Основные понятия: социализация, социальное воспитание, диссоциальное воспитание, система социального воспитания, воспитательная организация.

Задания к семинару:

I. Выпишите несколько различных определений понятия «Социальное воспитание» из учебников или справочной литературы. Как социальное воспитание можно соотнести с явлением социализации личности.

II. Ознакомьтесь с материалом «Воспитательные организации».

1. Что понимается под воспитательной организацией?

2. В чем состоят сходства и отличия воспитательных и контркультурных организаций?

3. По каким признакам можно классифицировать различные воспитательные организации? Заполните таблицу:

4. Воспитательные организации
   Основание для классификации	Виды Воспитательных Организаций

   Приведите пример любой воспитательной организации и опишите ее по указанным характеристикам.

5. Посредством каких институтов, объединений, организаций может осуществляется социальное воспитание ребенка в Великом Новгороде? Отразите многообразие субъектов социального воспитания на схеме, приводя конкретные примеры.

III. Задания по материалам «Система социального воспитания»:

1. Выпишите определение Муниципальной системы социального воспитания.

2. Какие условия способствуют эффективности работы этой системы?

3. Каковы основные функции Муниципальной системы социального воспитания?

4. Проанализируйте примеры определения целей и задач в рамках муниципальной системы социального воспитания. Какие еще проблемы могут возникнуть в районе (городе)? Приведите свой пример постановки и решения проблемы социального воспитания (по алгоритму).

IV. Одним из способов осуществления социального воспитания является деятельность ребенка в учреждениях дополнительного образования. В чем состоит эффективность этого пути? Прочитайте материалы «Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования». Проанализируйте модели социального воспитания. По одной из моделей представьте проект организации социального воспитания в своем учреждении дополнительного образования, описав его по указанным параметрам:

• тип объединения, название, численность, кадровое обеспечение;

• направленность, содержание организуемого социального опыта;

• возможные мероприятия социального воспитания;

• формы организации и методы взаимодействия педагогов и воспитанников.

Все материалы далее по тексту! Итого к семинару:

Прочитанные информационные материалы; выписанные или распечатанные определения; таблица, пример и схема по воспитательным организациям; пример решения проблемы в системе социального воспитания; проект организации учреждения.

Социальное воспитание

Социальное воспитание можно рассматри­вать как процесс относительно социально контролируемой социализации, осуществ­ляемый в специально созданных воспитательных организациях, который помогает развить возможности человека, включающие его способности, знания, образцы поведения, ценности, отноше­ния, позитивно ценные для общества, в котором он живет.

Иными словами, социальное воспитание представляет собой взращивание человека в процессе планомерного создания условий для целенаправленных позитивных развития и духовно-ценностной ориентации.

Эти условия создаются в ходе взаимодействия индивидуальных и групповых (коллективов) субъектов в трех взаимосвязанных и в то же время относительно автономных по содержанию, формам, способам и стилю взаимодействия процессах: организации соци­ального опыта детей, подростков, юношей, их образования и ин­дивидуальной помощи им.

Организация социального опыта осуществляется через организа­цию быта и жизнедеятельности формализованных групп (коллек­тивов); организацию взаимодействия членов организации, а также обучение ему; стимулирование самодеятельности в формализован­ных группах и влияние на неформальные микрогруппы.

Социальный опыт - в широком смысле - единство различного рода умений и навыков, знаний и способов мышления, норм и стереотипов поведения, интериоризированных ценностных устано­вок, запечатленных ощущений и переживаний, опыт взаимодейст­вия с людьми, опыт адаптации и обособления, а также самопо­знания, самоопределения, самореализации и самоутверждения.

Взаимодействие в процессе социального воспитания представ­ляет собой обмен между его субъектами информацией, типами и способами деятельности и общения, ценностными ориентациями, социальными установками, отбор и усвоение которых имеет из­бирательный характер. Такое взаимодействие в значительной мере социально дифференцированно, индивидуализировано и вариативно, поскольку конкретные участники взаимодействия, являясь чле­нами определенных этнических, социальных и социально-психо­логических групп, более или менее осознанно и целенаправленно реализуют во взаимоотношениях друг с другом тот тип социаль­ного поведения, который одобряется в этих группах и имеет свою специфику.

В целом взаимодействие - диалог воспитателей и воспитуемых, а также воспитуемых между собой, содержание, характер и воспи­тательная эффективность которого определяются тем, какие лич­ности в нем участвуют, в какой мере они сами ощущают себя лич­ностями и видят личность в каждом, с кем общаются.

Осуществляемое в процессе взаимодействия социальное воспи­тание создает более или менее благоприятные условия и возмож­ности для овладения человеком позитивными социальными, духов­ными и эмоциональными ценностями, а также для приобрете­ния опыта адаптации и обособления в обществе.

Общественное социальное воспитание - педагогически ориентированная и целесообразная система общественной помощи, необходимая подрастающему поколению в период его включения в социальную жизнь. Она предполагает полноценное использование в воспитательно-образовательном процессе всего арсенала средств и возможностей, которыми располагает общество, в целях формирования личности, адекватной требованиям общества и в определенной мере опережающей его развитие. Основной целью социального воспитания является содействие развитию человека как личности, реализации его способностей и возможностей в обществе.

Приоритет в социальном воспитании принадлежит семье, где человек проходит первичную и главную социализации. В рамках же иных общественных структур совершается последующая социализация. Семья рассматривается не как вспомогательный институт, нужный для сохранения и воспроизводства существующих в государстве структур и отношений, а как главное условие реализации задатков и способностей человека, важнейший воспитательный институт, располагающий уникальными средствами, широким диапазоном влияния на социальное формирование и саморазвитие личности. Нормальные нравственные взаимоотношения, атмосфера понимания в семье определяют гуманистическую направленность воспитания личности.

В этой связи деятельность всех субъектов социального воспитания должна предусматривать три взаимосвязанных направления:

1) передачу (организацию) социального опыта детей и создание необходимых, наиболее благоприятных условий для полноценной самореализации, саморазвития каждого ребенка как личности, ее самоактуализации в семье и ее ближайшем окружении; самовоспитание в желательном для общества направлении; активизацию – всеми имеющимися у общества средствами – интеллектуального, эмоционального, морального, культурного, физического и других направлений развития личности в социуме;

2) создание воспитывающей среды в семье и ее ближайшем окружении; формирование в микросреде социально одобряемых, социально значимых групповых и коллективных норм, ориентаций и ценностей, что является основой благоприятного психологического климата, высокого эмоционального тонуса, способствующего сохранению референтной значимости этого окружения для личности;

3) процессы реализации и социальной реабилитации, предполагающие комплекс мер преодоления асоциальных отклонений в развитии личности и поведении, обеспечение социальной помощи и защиты детей с целью преодоления социальной дезадаптации и включения их в нормальную жизнедеятельность.