Оценка теста «Домики» задание 2 Работаем с первым рядом квадратов: Проставьте под каждым домиком порядковый номер кирпичика того же цвета, что и домик (см. Задание 1).

Между квадратиками блока эмоций (блоки I, II, III, IV) проставьте крестик («Х»), если в блоке (пара «позитив-негатив») номер «позитивного» домика (он стоит впереди «негативного»: счастье, справедливость, дружба, доброта, больше номера негативного: горе, обида, ссора, зло. Обратите внимание! В пятом блоке (блок V) изменен порядок расположения домиков. Впереди находится «негативный» домик - «скука», а за ним - «позитивный» домик - «восхищение». Крестик («Х») между квадратами первого ряда обозначает инверсию эмоции – перевёрнутую эмоцию. В этом случае негативная эмоция у ребёнка вызывает удовольствие и наоборот. Посчитайте число крестиков и отметьте на полях букву «и». Рядом поставьте число инверсий. Получиться, например, «И 3».

Работаем со вторым рядом квадратов: Поставьте букву «А» в квадратах второго ряда под домиками, имеющими одинаковый цвет, но только при условии, если среди этих домиков есть хотя бы одна противоположная остальным эмоция. Такой ряд домиков назовем цепочкой. Если таких цепочек несколько – выделите каждый домик каждой цепочки (Например, А1-А1-А-1, А2-А2, А3-А3-А3-А-3…) : Буква «А» обозначает амбивалентность - неумение различать позитивные и негативные эмоции (т.е. «недифференцированные эмоции»). Посчитайте количество цепочек амбивалентностей. отметьте на поля букву «А» и рядом число цепочек амбивалентностей, например, в нашем примере, указанном выше, «А 3». Затем определите тип развития эмоциональной сферы ребенка (взрослого):

1. Тип, если - нет инверсий и амбивалентностей. 2 тип, если - только амбивалентности, 3 тип ,если - только инверсии., 4 тип , если - есть инверсии и амбивалентности.

Запишите на полях римской цифрой номер типа и перенесите его в бланк индивидуальной экспресс-оценки здоровья ребенка.

Задание 3 Теперь оценим психологическую комфортность детей(взрослых) в разных ситуациях. Для этого посмотрите на бланк теста «Домики». Обратите внимание на третье задание. Работаем с первым рядом квадратов 3 задания «Домики»: Проставьте под каждым домиком порядковый номер кирпичика того же цвета, что и домик (см. задание 1) Определим насколько комфортно детям взрослым) в разных ситуациях. 1. Хорошо, очень комфортно в позитивных ситуациях : дом, детский сад, книга, труд, игра, физкультура - № 1,2.В этих же ситуациях - дискомфорт-№5,6 2. Плохо, если в домике болезнь и телевизор- №1,2. Т.е. нравится болеть и смотреть телевизор. Телевизор, имеется ввиду без коррекции родителями. Если родители строго отбирают фильмы детям, то телевизор оцениваем так же как и позитивные домики. Хорошо, если в домиках болезнь и телевизор №5,6. Т.е. не нравится болеть и смотреть не контролируемый телевизор.

По результатам теста выделяли 4 типа развития эмоциональной сферы : Дети и взрослые 1-го типа имеют дифференцированную эмоциональную сферу с ярко выраженным предпочтением позитивных и отвержением негативных эмоций, обладают оптимально правильным эмоциональным восприятием мира и высоким уровнем развития когнитивной сферы (нет проблем с учебой). Дети и взрослые, имеющие 1-й тип развития эмоциональной сферы, могут быть отнесены к группе населения, имеющей хорошее эмоциональное здоровье, обеспечивающее устойчивость к стрессу и правильные модели поведения в обществе. Остальные типы развития эмоциональной сферы имеют проблемы эмоционального здоровья и требуют коррекции (семейные занятия, арттерапия, пескотерапия и т.п.).

Дети и взрослые 2-го типа - эмоциональная сфера с проявлением амбивалентности позитивных и негативных эмоций, могут не различать добро и зло. Высоко интеллектуальны и не имеют проблем с обучением. Однако в стрессовой ситуации могут перейти в самые проблемные типы (3-й и 4-й типы).

Дети и взрослые 3-го типа - характеризуются инверсией эмоций, эмоционально-нравственной дезори­ентацией (реагирует на доброе отрицательными эмоциями, а на злое – положительными). Дети имеют проблемы с поведением и успеваемостью в школе. В стрессовой ситуации в армии взрослые 3-го типа способны на дедовщину.

. Дети и взрослые 4-го типа - имеют инверсии и амбивалентности эмоций. Это - самый проблемный психологический тип в предложенной классификации. У детей 4-го типа имеются проблемы медицинские (невротизированость) и педагогические (неуспеваемо­сть и проблемное поведением в школе). В стрессовой ситуации индивидуума 4-го типа возможна «агрессия на себя». Этот тип военных моряков больше всего беспокоит офицеров, которые принимают участие в тести­ровании своих подчиненных. Если Вы оцениваете группу 5-7 летних детей, то лучший в России результат (60% детей 1 типа) ,наблюдался только в группе со специальной программой коррекции эмоционального здоровья детей. В обычных группах детских садов осенью 8 % детей первого типа, а весной (усталость учебная, гиповитаминоз)- 0% и до 80% детей 4 типа.

В бланк групповой экспресс–оценки здоровья детей слева заполните строки: код фамилии, пол, масса тела в кг, рост в м. Количество группировок также расчетный показатель, его следует вписать позже при определении индекса мощности. Заполняем основные показатели:

1. группа здоровья ребенка.

2. Индекс Кетле - частное от деления массы тела в килограммах на длину тела в метрах, возведенную в квадрат: ИК = w / h²,

где w – масса тепа в килограммах , h - рост в метрах.

3. Индекс мощности (ИМ) рассчитывается по формуле (Шаповалова В.А., 1992):

ИМ = (w · n) / (h · 1,5),

где w - масса тепа в килограммах, h - рост в метрах, n – количество наклонов-группировок за 15 секунд.

Наклон-группировку выполняют через подъем туловища из положения, лежа на спине. Ребенок ложится на спину на гимнастическом мате. Ноги сгибает в коленях под прямым углом. Партнер прижимает ступни к полу. Руки необходимо скрестить на груди. Испытуемый наклоняет туловище вперед до касания локтями бедер и обратным движением производит возвращение в исходное положение. Данное упражнение повторяют для достижения максимального результата. Регистрируют количество наклонов - группировок, выполненных за 15 сек.

4. Приседание. Исходное положение в стойке ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Приседания выполняются из положения глубокого приседа, руки вперед. Возвращение в исходное положение осуществляется до полного выпрямления ног. Учитываем количество приседаний за 10 сек .

5. Определение уровня стояния углов лопаток - ∆ стояния углов лопаток Измерение осуществляют с помощью осанкомера. Осанкомер - это приставка к ростомеру в виде листа прозрачного стекла или полиэтилена, за которым стоит ребенок спиной к исследователю. Пятки прижаты к планке ростомера. На стекле фломастером отмечают нижние углы левой и правой лопаток. Измеряют разницу стояния лопаток по вертикали. .

6. Измерение симметрии стояния костного таза ребенка- дельта уровня стояния таза. Найдите яремную ямку ребенка. Теперь найдите самые выступающие переднее - верхние точки на крыльях подвздошных костей как я. И, наконец, найдите на нижней трети внутренней поверхности каждой голени костный выступ – внутреннюю лодыжку.

Ребенок ложится на пол. Специалист прикладывает гибкую линейку («Сантиметр»). к его яремной впадине, натягиваем её до самой выступающей точки таза слева, запоминает, сколько получилось сантиметров. Не отпуская линейки от яремной впадины, переводим её к противоположной точке таза. Вычисляем разницу между измерениями с правой и левой стороны. Записываем полученный результат в ячейку бланка «дельта таза».

7. Измерение симметрии стояния костного таза ребенка - дельта длины ног Затем начало линейки ставим на левую точку подвздошной кости и натягиваю сантиметр до внутренней лодыжки одноименной ноги. Измеряем длину ноги. Так же измеряем противоположную ногу. Записываем разницу в бланк в ячейку «дельта длины ног».

8-14. Запишите номера под домиками 3 задания из бланка теста «Домики».

Оценка психологической комфортности отношения к дому, детскому саду, книге, труду, игре, телевизору, болезни, физкультурное занятие :.

15-17. Записываются отметки на полях теста «Домики» - эмоциональная сфера (задание №2): тип развития, количество инверсий и амбивалентностей.