Вправи для вступного етапу

Вправа «Незакінчені речення»

Мета – дати можливість учасникам визначити свої очікування. Час проведення – до 10 хвилин. Матеріали: аркуші паперу (відповідно до числа учасників), з незакінченим реченням, ручки.

Процедура: тренер роздає кожному учаснику аркуш паперу, на якому написано одне із наведених незакінчених речень:

а) від себе я очікую ... ;

б) мета, яку я маю намір досягти на тренінгу … .

Тренер пропонує кожному учаснику відповісти на запитання, а потім –розмістити їх на дошці. Після завершення тренінгу учасники забирають ці аркуші, щоб вирішити, якою мірою очікування співпали з результати тренінгу.

Вправа «Мій професійний герб»

Мета – дати можливість учасникам замислитись над майбутньою професією. Час проведення – до 20 хвилин. Вправа може виконуватись як малими групами, так і індивідуально. У разі групового виконання герб створюється кожною із команд і коментується модератором. При індивідуальній формі – виконується та презентується кожним учасником. Розглянемо варіант реалізації індивідуальної форми.

Роздавальні матеріали: аркуші паперу, відповідно до числа учасників, ручки.

Процедура: тренер роздає кожному учаснику аркуш паперу. Після виконання завдання по створенню свого професійного герба, учасники коротко коментують його зміст. Тренер проводить конкурс на кращий варіант гербу шляхом голосування усіх учасників.

Інструкція для учасників тренінгу: «Творчість – підґрунтя будь-якої інноваційної діяльності. Вам пропонується протягом 10 хвилин створити свій професійний герб, відобразивши у ньому через відповідну атрибутику своє відношення до професії. Вам знадобляться Ваші креативні якості! Герб повинен мати 4 частини, у кожній з яких необхідно переважно у графічній формі відобразити таку інформацію:

• Чого я вартий сьогодні як фахівець?

• Мої професійні мрії.

• Найважливіші професійні якості.

• Мій девіз як майбутнього професіонала.

Після цього кожен із Вас проведе презентацію розробленого гербу. Максимальна кількість балів за вправу – 5. Їх отримає той із Вас, чий герб займе перше місце».

Вправа «Ланцюг» (може виконуватись і на основному етапі)

Мета – визначитись зі знанням термінологічного апарату з дисципліни. Час проведення – до 15 хвилин. Матеріали відсутні. Вправа виконується індивідуально.

Роздавальні матеріали: не потрібні.

Процедура: учасники по колу задають один одному питання на знання термінології. Тренер фіксує відповіді.

Інструкція для учасників тренінгу: «Знання професійної термінології – основа професійної підготовки фахівця. Зараз ми перевіремо, як добре Ви володієте основними термінами та поняттями з дисципліни. Для цього ми по колу задамо відповідні питання. Робота йтиме за схемою «Питання – відповідь». У разі, коли учасник не дає вірної відповіді, це право отримує той, хто сидить далі і т.д. За кожну вірну відповідь Ви отримаєте 1 бал».

Вправи для основного етапу

Вправи-дискусії

Мета – дати можливість учасникам замислитись над майбутньою професією. Час проведення – до 20 хвилин. Вправа виконується у малих групах (по 5 – 6 чоловік).

Роздавальні матеріали: картки з описом професійної ситуації відповідно до кількості малих груп, ручки, папір.

Процедура: тренер роздає кожній малій групі варіант професійної ситуації. Учні вирішують її. Вправа виконується протягом 10 хвилин. Потім проводиться колективне обговорювання результатів роботи. Тренер коротко фіксує відповіді на дошці та коментує відповіді учнів. Максимальна кількість балів за дану вправу – 5.

Вправа «Трудові долоні»

Мета: створити умови для більш чіткого розуміння розвитку професійних якостей.

Роздавальні матеріали: «трудова долоня», вирізана з білого паперу та ручки.

Процедура: кожен учасник отримує ручку та «трудову долоню», вирізану з білого паперу. У подальшому вона заповнюється даними щодо наявності певних професійних якостей учня. «Долоня» розміщується на дошці. Після проведення тренінгу учні аналізують свої записи та розмірковують над шляхами професійного удосконалення.

Інструкція для учасників тренінгу: «Напишіть, будь ласка, на одній стороні «долоні» ті важливі для професійного становлення якості спеціаліста, якими Ви вже володієте у достатній мірі, а на пальцях, на цій же стороні – ті якості, які Вам потрібно у собі розвивати. Якщо є якості, від яких Вам особисто хотілося б позбавитися, то їх слід написати на пальцях із зворотного боку. Тепер приклейте свою «долоню» на дошку так, щоб те, від чого Ви хочете позбавитися, опинилося знизу. Після закінчення тренінгу ми проведемо обговорення Ваших записів та розробимо програму професійного самоудосконалення».

Вправа «Спитай – відповім»

Мета – сприяти умінню учасників ставити запитання. Час проведення – до 20 хвилин. Вправа виконується у малих групах (по 5 – 6 чоловік).

Роздавальні матеріали: картки з запитаннями за темою заняття.

Процедура: тренер роздає кожному учаснику по одній пронумерованій картці з одним запитанням, яке стосується теми, котра вивчається на занятті та попереджає, що по ходу заняття йому буде надаватись можливість відповісти на нього. У подальшому, по ходу обговорювання теми, у певних місцях тренер запитує: «У кого знаходиться картка номер...». Учасник, який отримав картку з відповідним номером, зачитує запитання вголос і надає відповідь. Ця вправа сприяє концентрації уваги при обговоренні матеріалу.

Вправа «Оцінювання»

Мета: навчити учнів оцінювати ефективність засвоєння навчального матеріалу силами самих учасників.

Роздавальні матеріали: ручки, ресурсні матеріали (підручники, книги, документи тощо) за темою пройденого матеріалу.

Процедура: тренер розподіляє учасників на три малі групи та пропонує їм ресурсний матеріал, пов’язаний з темою заняття. У подальшому кожна мала група формулює по два запитання за тематикою заняття, користуючись розданими ресурсними матеріалами. Коли запитання підготовлено, всі ресурсні матеріали здаються тренеру. Вправа починається з того, що перша мала група ставить своє перше запитання другій, яка має сформулювати максимально повну відповідь. Третя група після відповіді критикує другу і оцінює її відповідь за десятибальною шкалою, обґрунтовуючи свою оцінку. Далі групи міняються ролями: друга ставить третій своє перше запитання, а перша група оцінює відповідь і пояснює, як її можна поліпшити. Потім своє перше запитання третя група ставить першій, а друга оцінює відповідь. Процес триває, поки кожна група поставить по одному запитанню двом іншим групам. Тренер фіксує результати на дошці.

Вправа «Броунівський рух»

Мета: дати можливість учасникам розім’яти м’язи та відпочити через можливість пересування в аудиторії

Роздавальні матеріали: картки з питаннями та картки з відповідями на них.

Процедура: тренер роздає довільно питання з теми заняття та відповіді на них таким чином, щоб у кожного учасника була одна картка. Потім пропонує розпочати рух учасників таким чином, щоб той із них, який отримав картку із запитанням, знайшов відповідь на нього. Вправа виконується протягом обмеженого часу. Ті учасники, які не знайшли один одного, отримують нуль балів, інші – по 5 балів.