4. Содержание работы курсовой и дипломной работ введение

Курсовая и дипломная работа начинаются с обоснования актуальности темы. Автор должен показать, насколько важна данная тема в ходе обучения учащихся, какие задачи в этом направлении решает практика обучения и воспитания, что уже изучено учеными, методистами и что предстоит сделать студенту (например, студент может доказать эффективность использования того или иного вида работы: метода, приема в конкретных условиях с детьми своего класса иди дать сравнительный анализ учебников 2-х авторов, сравнить несколько приемов между собой). Обратите внимание на то, что, обосновывая актуальность, не следует уже заранее отвечать на вопрос, который вы позже сформулируете в проблеме.

Пример. В работе на тему « непроизвольной и произвольной памяти», раскрывая актуальность темы, следует раскрыть роль памяти в психическом развитии ребенка, в подготовке к школе. Можно написать о том, что основным видом памяти является непроизвольная память, но в старшем дошкольном возрасте появляется произвольная память. Но не следует говорить об их соотношении, иначе формулировка проблемы, которая последует за актуальностью, будет бессмысленной

Формулировка проблемы. Чаще всего проблема формулируется в виде вопроса. Например, в теме «Роль технических средств обучения в формировании навыков говорения на начальном этапе изучения иностранного языка в основной школе» проблема может быть сформулирована так: Какова роль технических средств обучения в формировании навыков говорения на начальном этапе изучения иностранного языка в основной школе? В теме «Роль прогулки в формировании представлений о времени у детей дошкольного возраста» проблему можно сформулировать следующим образом: «Могут ли прогулки способствовать формированию представления о времени у детей дошкольного возраста?

Объект исследования – это то, что противостоит познающему субъекту в его познавательной деятельности. Например, объектом могут быть навыки монологической речи учащихся на среднем этапе изучения иностранного языка или внеурочная работа по иностранному языку.

Предмет исследования – это та сторона, тот аспект, та точка зрения, с которой исследователь познает объект, выделяя наиболее существенные главные признаки объекта (предмет исследования чаще всего либо совпадает с темой работы, либо очень близок по звучанию).

Например: в теме «Формирование звукопроизносительных навыков на начальном этапе изучения иностранного языка».

Объект – звукопроизносительные навыки учащихся 5–6 классов.

Предмет – процесс формирования звукопроизносительных навыков.

Цель. На основе проблемы, сформулированных объекта и предмета исследования, устанавливается центральный момент работы – ее цель. В качестве цели исследования в обобщенном, сжатом виде, формулируется тот результат, который должен быть получен в итоге исследования. Примеры формулировки цели: Проанализировать роль технических средств обучения в формировании навыков говорения на начальном этапе изучения иностранного языка в основной школе. Доказать эффективность использования прогулки в процессе формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста. Цели исследования, которые предполагают разработку методических рекомендаций по формированию у учащихся чего-либо или разработку критериев, требований, следует планировать осторожнее, т.к. студенту сложно самостоятельно разработать критерии или методы. Чаще всего в работе бывает одна цель.

Задачи исследования выступают как частные сравнительно самостоятельные цели по отношению к общей цели исследования.

Пример. В теме «Групповая работа как средство формирования коммуникативных навыков учащихся основной школы» можно сформулировать следующие задачи:

1.Провести анализ и систематизировать имеющиеся в методической литературе рекомендации по теме исследования.

2.Раскрыть понятие «коммуникативные навыки».

3.Проанализировать требования Государственного образовательного стандарта основной школы к формированию коммуникативных навыков учащихся.

4. Дать характеристику основным методам и приемам формирования коммуникативных навыков учащихся основной школы.

5.Рассмотреть принципы построения групповой работы на уроках иностранного языка в основной школе.

6.Доказать эффективность групповой работы в ходе формирования коммуникативных навыков учащихся основной школы.

Сначала следует спланировать задачи, раскрывающие объект исследования, а затем – задачи, раскрывающие предмет.

Далее определяются основные методы исследования, такие как: наблюдение, эксперимент, тесты, анкетирование, беседа, метод статистической обработки результатов исследования.

В данный раздел включаются только те методы, которые студент предполагает использовать в работе.

Последним компонентом введения является база исследования, т.е. студент определяет количество испытуемых, класс, школу, где будет проводиться исследование.

Введение в ВКР пишется аналогично, но перед целью в работах, носящих экспериментальный характер, формулируется гипотеза.

Гипотеза (предположение) строится исходя из проблемы, цели и предмета исследования. Гипотеза может быть сформулирована в следующем варианте: …, что-то будет обеспечено (протекать эффективнее), (будут обеспечены) если …

Пример. Степень усвоения учебного материала на иностранном языке будет намного выше, если:

• будут широко использованы разнообразные игровые методы и приемы обучения,

• игровые методы и приемы будут иметь четкую структуру и систему в использовании,

• игровые методы и приемы будут чередоваться с использованием других методов и приемов, возможных для применения на данном этапе усвоения иностранного языка,

• будет разработана система учета и контроля знаний учащихся.

В ходе практических исследований гипотеза, выдвинутая студентом, может быть подтверждена (полностью, либо частично), либо опровергнута.

Результат подтверждения или опровержения должен быть отражен при написании практической части и в заключении.