Раздел III. Третий этап работы: написание и оформление текста

III.1 Структура введения к курсовой и квалификационной работе

Как часть текста научной работы введение – это своего рода заявка на определенный уровень профессионализма и в то же время способ обеспечить устойчивую дальнейшую коммуникацию с адресатом текста, т.е. благожелательное внимание специалистов, вниманию которых работа предлагается. Основная часть введения, включающая прежде всего формулировки, конкретизирующие проблемное поле, должна быть написана прежде остального текста, в ходе первых двух этапов работы. Правильно написанное введение в значительной степени обеспечивает успех курсовой и квалификационной работы как акта коммуникации.

1. Оно начинается с сигнальной информации, убеждающей читателя – специалиста в данной научной области – потратить время на ознакомление с работой. Таким начальным информационным блоком является обоснование актуальности темы – важности этой темы для науки и настоятельной необходимо ее изучения в настоящее время.

2. Затем следуют формулировки объекта и предмета изучения (исследования). Тем самым автор показывает читателю, что сознает границы научной специальности, инструментарием которой намерен пользоваться, и понимает, что для него является главным в рамках данной темы.

Следует помнить, что в действительности в ходе работы обьект и предмет определяются прежде актуальности темы (см. тему I.1). Логику познавательного процесса следует отличать от закономерностей процесса коммуникативного.

3. Далее во введении автор представляет свидетельство своего достаточного знакомства с научными достижениями предшественников по изучению данной темы –обзор научной литературы (оценка степени изученности темы, или разработанности проблемы). Именно исчерпывающее знакомство с тем, как изучалась избранная тема прежде, дает автору моральное право сформулировать цель и задачи собственного исследования. Но курсовые работы по гуманитарной и общественно-научной тематике, за некоторыми исключениями, возможными на старших курсах, не являются самостоятельными исследованиями, которые предполагают исчерпывающую разработку новой темы. Как правило, курсовые работы призваны отразить знакомство студента с основным фактическим материалом по определенной тематике (в рамках которой впоследствии может быть обнаружена тема, заслуживаюшая самостоятельного исследования), с основными научными проблемами в пределах этой тематики, методами и состоянием их изучения. Поэтому обзор литературы в таких случаях не является исчерпывающим, а включает лишь освещение наиболее репрезентативных (авторитетных и информативных) работ на русском и иностранных языках.

Обзор обычно разделяется на две и более частей: сначала освещается отечественная литература, затем литература на иностранных языках. Если речь идет о востоковедной тематике, то работы на языке или языках изучаемого региона должны рассматриваться прежде трудов на западных языках. В каждой части изложение проще всего выстраивать по хронологическому принципу: тем самым фактически освещается история освоения темы в той или иной научной традиции. Обычно указываются группы авторов, чьи работы выражают некую тенденцию, раскрывают определенные аспекты темы и т.д., а названия их работ приводятся в общей ссылке. Если тенденция выражена значительным числом работ, то в тексте обзора или в ссылке она может быть представлена двумя-тремя примерами («например, работы таких-то авторов отражают…»). Наиболее яркие и важные труды характеризуются в индивидуальном порядке. Возможны также другие принципы составления обзора литературы по теме: например, проблемный, когда последовательно раскрывается история разработки каждой из проблем, рассматриваемых в данной работе.

4. После историографического обзора автор предлагает формулировки цели и задач работы. Если тема работы предполагает хронологические рамки, то они обосновываются непосредственно перед формулировками цели и задач (как правило, эти рамки знаменуют начало и завершение какого-либо процесса). Только представив формулировки цели и задач, автор может убедить читателя, что у него есть основания для выбора конкретных источников эмпирических сведений и теоретических концепций, позволяющих достичь поставленную цель исследования и решить его задачи.

5. Соответственно, за формулировками цели и задач следует обзор источников. В обзоре их необходимо распределить по группам в соответствии со степенью важности для раскрытия темы, фундаментальности и надежности. Следует показать, какую необходимую для раскрытия темы информацию эти группы источников предоставляют. В каждой такой группе целесообразно выделить и охарактеризовать наиболее репрезентативные источники.

6. Состав и характер источников во многом обусловливают методы исследования (подходы к изучению материала), которые рассматриваются после обзора источников.

Эти методы и подходы определяются соответствующей теме научной специализацией и характером источников. Для ряда специальностей возможно определить конкретно-научную методологию – совокупность методов, принципов исследования и процедур. Довольно часто применяется, в частности, методология междисциплинарного комплексного исследования (предусматривающая, в том числе, контент-анализ текстов и высказываний – определение ценностных ориентаций и представлений авторов и адресатов информации), но, как правило, в курсовой и квалификационной работе по конкретной специальности она не бывает основной. К самым общим научным подходам относятся системно-структурный, сравнительный, комплексный и др. В той же рубрике могут быть обозначены принципы изложения (подачи материала), например, хронологический, проблемно-хронологический, проблемный и др.

7. Если работа подразумевает использование источников, освещение фактов и получение выводов, к которым можно отнести слово «впервые», то после освещения методов исследования автор должен конкретизировать научную новизну исследования. Она проявляется не в постановке новой проблемы или в разработке новой темы (само по себе это не обязательно означает новый вклад в науку), а исключительно в достижении новых результатов (см. тему I.1 – введение в научный оборот новых источников и/или использование новых методов и подходов должно дать новое знание).

8. Коль скоро работа нацелена на получение нового знания, то после изложения методов исследования надо в нескольких предложениях осветить предлагаемую автором научную гипотезу и/или положения, выносимые на защиту. Последние, как правило, представляют собой предельно краткие ответы на вопросы, которые подразумеваются задачами исследования.

По сути, введение к курсовой и квалификационной работе отражает некий убедительный для читателя идеальный эвристический путь автора, идеальную последовательность осмысления им темы и проблематики работы (хотя в реальности логика этого осмысления несколько иная): выбор темы вследствие ее актуальности и определение ее возможностей, затем выяснение границ изученного и неизученного в рамках темы, определение цели и задач исследования, на этом основании отбор источников и определение методов их изучения.

Задания и вопросы для самопроверки

1. Каковы основные функции введения в научном тексте?

2. В какой последовательности во введении фигурируют обоснование актуальности темы и определения объекта и предмета изучения (исследования)? Почему?

3. Какую функцию во введении выполняет обзор научной литературы по теме работы? В какой последовательности обычно освещается научная литература?

4. В какой последовательности во введении должны быть представлены обзор научной литературы, формулировки цели и задач, обзор источников? Почему?

5. В какой последовательности во введении должны быть представлены обзор источников и методы исследования? Почему?

6. Какой логике подчинена структура введения?