![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
Какой тип семьи более соответствует реалиям постиндустриального общества? Привлекая знания из обществоведческого курса, укажите два ее признака.
Более соответствует реалиям постиндустриального общества патриархальный (демократический) тип семьи. Ее признаки:
совместное принятие решений, затрагивающих интересы членов семьи,
более равномерное распределение семейных обязанностей.
Текст 12.
Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребёнку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишён постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растёт, худеет, теряет интерес к жизни.
Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» психику ребёнка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу.
«Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные», - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье.
Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удаётся восстановить благоприятный стиль общения в семье. Основные черты этого стиля определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. Один из основателей гуманистической психологии - известный американский психолог Карл Роджерс - назвал его «личностно центрированным», то есть ставящим в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься.
Гуманистический подход к человеку и человеческим взаимоотношениям <...> противостоит авторитарному стилю воспитания детей, который долгое время бытовал в наших школах и семьях. Гуманизм в воспитании основан прежде всего на понимании ребёнка - его нужд и потребностей, на знании закономерностей его роста и развития его личности. <...> из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения: большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.
Ю. Б. Гиппенрейтер
Автор сравнивает общение с пищей. Укажите, ссылаясь на текст, два аспекта этого сравнения.
Назовите стиль общения в семье, который автор считает благоприятным. Каково его основное содержание?
Какие два подхода к воспитанию детей называет автор? Приведите авторскую характеристику одного из них. Опираясь на собственные знания и опыт, укажите, чем характеризуется второй подход.
Удовлетворение какой потребности детей автор считает жизненно важной? Опираясь на знания курса и опыт, приведите два доказательства справедливости этого утверждения.
Ответы к тексту 12.
|
Содержание верного ответа |
Балл |
1 |
Максимальный балл за полный ответ |
2 |
Два аспекта:
|
2 |
|
Указан один аспект. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
2 |
Максимальный балл за полный ответ |
2 |
Стиль общения – «личностно-центрированный». Основное содержание стиля – в центре внимания находится личность того человека, с которым ты сейчас общаешься. Назван стиль общения и указано его содержание. |
2 |
|
Назван стиль общения, ИЛИ указано его содержание. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
3 |
Максимальный балл за полный ответ |
3 |
Два подхода к воспитанию детей: гуманистический и авторитарный. Гуманистический подход основан прежде всего на понимании ребенка – его нужд и потребностей, на знании закономерностей его роста и развития его личности. Авторитарный подход не учитывает нужды и потребности ребенка, основан на принципах и личных установках воспитателя. Названы и охарактеризованы два подхода. |
3 |
|
Один из элементов ответа не назван. |
2 |
|
Назван только один из элементов ответа. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
4 |
Максимальный балл за полный ответ |
3 |
Жизненно важной автор считает удовлетворение потребности детей в общении или психологическом контакте, то есть в уходе, внимании, заботе со стороны близкого взрослого. Доказательства:
Названа потребность, приведены два доказательства. |
3 |
|
Один из элементов ответа не назван. |
2 |
|
Назван только один из элементов ответа. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
Текст 13.
Образование получило широкое распространение в течение последних двух или трех веков. Почему это происходило так долго?
Первой из коренных перемен стала демократическая революция. Как видно на примере Французской революции конца XVIII века, она была вызвана растущим стремлением неаристократических классов участвовать в политических делах. В ответ на это требование были прежде всего расширены возможности получения образования: ведь новые актеры на политической сцене не должны представлять «невежественные народные массы». Поэтому в 30-е годы XIX века реформаторов образования в США волновала проблема повышения грамотности будущих избирателей, их осведомленность в социальных вопросах и способность принимать разумное решение при голосовании. Идеал общества равных возможностей представляет собой другой аспект демократической революции. Равные социальные возможности стали почти синонимом равных возможностей получения образования.
Важнейшим событием стала промышленная революция. Развитие промышленности в широких масштабах потребовало расширения системы образования для подготовки квалифицированных работников, которые могли бы выполнять новые, более сложные виды деятельности. В странах, конкурирующих между собой в борьбе за мировой рынок, быстро осознали, что превосходство в промышленном развитии тесно связано с более высоким уровнем образования.
Важная перемена была связана с развитием самого института образования. Когда социальный институт укрепляет свое положение, его члены обычно образуют группу, объединенную общими законными интересами, и предъявляют требования к обществу - например, относительно поддержания своего престижа или материальной поддержки со стороны государства. К тому же американцы всегда были склонны верить: чем выше уровень образования, тем больше вероятность добиться успеха в жизни.
Н.Смелзер
С какими тремя изменениями в общественной жизни связывает автор становление современной системы образования?
В тексте упомянуты или охарактеризованы три задачи, которые было призвано решать образование в XIX-XX веках. Назовите их.
Автор характеризует систему образования как социальный институт. Опираясь на знание обществоведческого курса, назовите любые черты социальных институтов (помимо института образования). Какие две особенности социальных групп, складывающихся вокруг социальных институтов, он упоминает?
В тексте утверждается: американцам свойственно верить в то, что образование повышает шансы человека на «успех в жизни». Какое понятие следует употребить для характеристики движения человека к «успеху в жизни»? С какой функцией образования связаны эти надежды? Приведите термин, известный вам из курса обществознания, и назовите любые два других социальных института, выполняющих данную функцию.
Ответы к тексту 13.
|
Содержание верного ответа |
Балл |
1 |
Максимальный балл за полный ответ |
2 |
Становление системы современного образования связано с тремя изменениями: демократическая революция, промышленная революция, становление самого института образования. Правильно указаны три причины. |
2 |
|
Правильно указаны две причины. |
1 |
|
Правильно указана одна причина, или Ответ неправильный. |
0 |
|
2 |
Максимальный балл за полный ответ |
2 |
Три задачи, которые было призвано решать образование в XIX-XX веках:
Правильно указаны три причины. |
2 |
|
Правильно указаны две причины. |
1 |
|
Правильно указана одна причина, или Ответ неправильный. |
0 |
|
3 |
Максимальный балл за полный ответ |
3 |
Социальные институты: семья, армия, церковь, СМИ, политическая партия. Особенности социальных групп, упомянутые автором:
Названы 4 социальных института и 2 особенности. |
3 |
|
Названы 2-3 социальных института и 2 особенности. |
2 |
|
Названы 4 социальных института без особенностей, или названы 2-3 социальных института и 1 особенность. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
4 |
Максимальный балл за полный ответ |
3 |
Понятие – «социальная мобильность». Термин – «социальный лифт». Функции социального лифта выполняют такие социальные институты, как армия, церковь, политические партии. Приведено понятие, указан термин, названы два «социальных лифта». |
3 |
|
Не указан один из элементов ответа. |
2 |
|
Не указано два элемента ответа. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
Текст 14.
Статья 2. Средства массовой информации. Основные понятия
Под массовой информацией понимаются предназначенные для неограниченного круга лиц печатные, аудио-, аудиовизуальные и иные сообщения и материалы;
под средством массовой информации понимается периодическое печатное издание, радио-, теле-, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации;
под периодическим печатным изданием понимается газета, журнал, альманах, бюллетень, иное издание, имеющее постоянное название, текущий номер и выходящее в свет не реже одного раза в год;
под радио-, теле-, видео-, кинохроникальной программой понимается совокупность периодических аудио-, аудиовизуальных сообщений и материалов (передач), имеющая постоянное название и выходящая в свет (в эфир) не реже одного раза в год;
под продукцией средства массовой информации понимается тираж или часть тиража отдельного номера периодического печатного издания, отдельный выпуск радио-, теле-, кинохроникальной программы, тираж или часть тиража аудио- или видеозаписи программы;
под распространением продукции средства массовой информации понимается продажа (подписка, доставка, раздача) периодических печатных изданий, аудио- или видеозаписей программ, трансляция радио-, телепрограмм (вещание), демонстрация кинохроникальных программ…
Статья 3. Недопустимость цензуры
Цензура массовой информации, то есть требование от редакции средства массовой информации со стороны должностных лиц, государственных органов, организаций, учреждений или общественных объединений предварительно согласовывать сообщения и материалы (кроме случаев, когда должностное лицо является автором или интервьюируемым), а равно наложение запрета на распространение сообщений и материалов, их отдельных частей, - не допускается.
Создание и финансирование организаций, учреждений, органов или должностей, в задачи либо функции которых входит осуществление цензуры массовой информации, - не допускается.
Из закона РФ «О средствах массовой информации»
Что понимается в законе под средством массовой информации? Приведите пример печатного и электронного средства массовой информации.
Как трактуется в законе понятие «цензура»? Укажите два признака.
В Москве на протяжении ряда лет издается ежемесячный поэтический альманах «Пегас», имеющий текущий номер и тираж 5 тысяч экземпляров. Можно ли эти издания отнести к средствам массовой информации? Приведите два аргумента в обоснование своего вывода.
Закон запрещает цензуру в СМИ. В то же время опросы последних лет показали, что немалая часть населения в нашей стране приветствовала бы введение цензуры, особенно на телевидении. Опираясь на собственный социальный опыт и знания из обществоведческого курса, выскажите предположение, что именно не хотели бы видеть зрители на телеэкранах (укажите две темы) и почему (укажите одну причину).
Ответы к тексту 14.
|
Содержание верного ответа |
Балл |
1 |
Максимальный балл за полный ответ |
2 |
Под СМИ понимается периодическое печатное издание, радио-, теле-, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации. Примеры печатных СМИ: газеты «Известия», «Аргументы и факты». Примеры электронных СМИ: телевизионные программы «Время», «Сегодня». Правильно раскрыто понятие, приведены два примера. |
2 |
|
Правильно раскрыто понятие, приведен один пример. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
2 |
Максимальный балл за полный ответ |
2 |
Признаки цензуры: требование предварительно согласовывать материалы, наложение запрета на распространение материалов. Указаны два признака. |
2 |
|
Указан один признак. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
3 |
Максимальный балл за полный ответ |
3 |
Можно отнести, так как: издание периодично (один раз в год), имеет постоянное название, наличие текущего номера. Дан правильный ответ и приведены два аргумента. |
3 |
|
Дан правильный ответ и приведен один аргумент. |
2 |
|
Ответ без аргументов. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
4 |
Максимальный балл за полный ответ |
3 |
Темы: насилие (фильмы, телепередачи, в которых много примеров убийств, драк), откровенная эротика (порнография). Причины:
Указаны две темы и одна причина. |
3 |
|
Указаны две темы без причин, или Указана одна тема и одна причина. |
2 |
|
Указаны одна тема или Указаны одна причина. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
Текст 15.
На темпы роста и созревания оказывают влияние образ жизни формирующегося человека, способы деятельности – игровой, спортивной, учебной, - трудовое и общественное поведение, гигиенические условия режима жизни, питания, сна и бодрствования, тесно связанные со статусом личности, наличие или отсутствие стрессоров, главнейшими из которых являются конфликтные ситуации и так далее. Все эти факторы имеют значение не только сами по себе как моменты становления личности субъекта, но и как силы, воздействующие на органическое развитие человека в определенные моменты его онтогенеза. В качестве детерминантов этого развития они играют роль стимуляторов (способствующих процессам роста и созревания) или, наоборот, стрессоров и депрессоров (задерживающих, даже извращающих эти процессы), а в ряде случаев – катализаторов (ускоряющих действие других факторов, в том числе и физико-химических, на эти процессы).
Весьма важным направлением влияния жизненного пути (биографии) человека на его онтогенетическую эволюцию является все возрастающая индивидуализация этой эволюции. Дело в том, что возрастная изменчивость все более опосредуется индивидуальной изменчивостью. Значение индивидуально-типических особенностей человека увеличивается в средние и поздние фазы человеческой жизни. Характерологические особенности, специальные способности и уровень общей одаренности влияют на то или иное направление развития жизнедеятельности человека и на его свойства (жизнеспособность, работоспособность, трудоспособность). Постоянная умственная деятельность, высокая социальная активность, труд и творчество – факторы, противостоящие инволюционным процессам, регулирующие ход органического развития.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания
_____________________________________________________________________________
Назовите любые четыре фактора органического развития человека, выделенные автором.
Как выделенные факторы развития, по мнению автора, могут влиять на человека? укажите три возможные их роли.
Автор различает возрастную и индивидуальную изменчивость растущего человека. Найдите в тексте три авторских примера индивидуальной изменчивости.
Опираясь на изученный курс и собственный социальный опыт, приведите по два примера каждого из выделенных автором видов изменчивости.
Ответы к тексту 15.
|
Содержание верного ответа |
Балл |
1 |
Максимальный балл за полный ответ |
2 |
|
2 |
|
Названы два-три фактора. |
1 |
|
Назван один фактор или ответ неправильный. |
0 |
|
2 |
Максимальный балл за полный ответ |
2 |
Названы три роли. |
2 |
|
Названы две роли. |
1 |
|
Названа одна роль или ответ неправильный. |
0 |
|
3 |
Максимальный балл за полный ответ |
3 |
Характерологические особенности, специальные способности, индивидуальный уровень общей одаренности. Указаны три примера. |
3 |
|
Указаны два примера. |
2 |
|
Указан один ответ. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
4 |
Максимальный балл за полный ответ |
3 |
В качестве примеров возрастной изменчивости можно назвать: половое созревание, увеличение роста в и веса тела, интеллектуальное развитие. В качестве примеров индивидуальной изменчивости можно назвать: появление новых интересов и склонностей, появление признаков сходства с матерью или отцом, степень коммуникабельности. Приведены по два примера каждого вида изменчивости. |
3 |
|
Отсутствует один из элементов ответа. |
2 |
|
Отсутствует два элемента ответа. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |