2. Итоговый контроль знаний.

Вопросы, вынесенные на экзамен:

1. Объект, предмет, основные категории педагогики.

2. Методология педагогической науки и деятельности.

3. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики

4. Педагогический процесс. Сущностные характеристики педагогического процесса.

5. Методология педагогической науки и деятельности.

6. Цели, содержание, способы, формы организации и результаты педагогического процесса как его составляющие.

7. Процессы воспитания, обучения и развития в педагогическом процессе.

8. Этапы педагогического процесса. Основные закономерности педагогического процесса.

9. Теории воспитания.

10. Характеристика дидактики как науки. Предмет, методы и функции дидактических исследований. 11.Характеристика обучения как дидактического процесса.

12. Различные подходы к конструированию содержания образования.

13. Образование как условие развития цивилизации, культуры и общества.

14. Методы исторического анализа педагогических событий и явлений (сравнительно-сопоставительный,сравнительно-генетический, парадигмальный,  метабиографический и др.).

15.Великие  цивилизации  (Дальневосточная,  Южно-Азиатская, Ближневосточная, Западная), их значение в развитии традиций и новаций в педагогике, связанные с ними типы культуры.

16. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом.

17. Образование в Европе в первые века Христианства.

18. Развитие школы как социального института.

19. Философия гуманизма в образовании.

20. Традиционное обучение.

21. Развивающее обучене.

22. Традиционное обучение в учебных заведениях Европы. 

23. Гуманизм  педагогической системы Песталоцци.

24. Антропологический подход к воспитанию в русской педагогике.

25.Развивающее обучение в опыте советской школы 20-х годов.

26. Концепции В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина 60-х годов.

27. Свободное воспитание в понимании Л.Н.Толстого.

28. Развитие идеи свободного воспитания в России.

29.Педагогическая деятельность С.Т.Шацкого.

30. Гуманистическая педагогика В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амоношвили.

31. Реформаторская педагогика конца XIX - начала XX века.

32. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире.

33. Основные этапы развития русской педагогики.

34. Организация педагогического взаимодействия в структуре педагогического процесса.

35. Современные педагогические технологии.

36. Педагогическое руководство, управление и сотрудничество в работе с детским и  юношеским коллективом в современной социальной ситуации. 

37. Технология профессионального развития педагога.

38.Анализ результатов, оценка и коррекция в педагогическом процессе.

39. Теории воспитания. 

40. Современная образовательная парадигма, ее сущностные характеристики.

5. Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в образовательном процессе

Для активизации и интенсификации учебного процесса используются интерактивные технологии и инновационные методы обучения, способствующие творческой активности студентов, развивающие у них навыки самостоятельного мышления, инициативность и умение использовать полученные знания на практике, побуждающие к самостоятельному анализу и поиску альтернативных решений актуальных проблем, пробуждающих научный и исследовательский интерес к поставленной проблеме.

Семинары в диалоговом режиме. Используются для активизации творческой активности студентов, формированию навыков ведения грамотного, аргументированного диалога, повышению заинтересованности учебным материалом. Побуждают к мыслительной деятельности, анализу теоретической информации, в результате чего повышается усваиваемость учебного материала. Например, обсуждение положительных и отрицательных сторон различных педагогических технологий.

Дискуссии. Обсуждение актуальной проблемы. Важной характеристикой дискуссии является аргументированность. Является методом, активизирующим процесс обучения, побуждает студентов формировать собственное мнение на основании анализа полученных данных. Используется на семинарских занятиях, например, дискуссия об эффективность альтернативной педагогики, возможности использования передового педагогического опыта в России и т.д.

Использование информационных ресурсов и баз данных. Индивидуальные тестовые задания для студентов как составляющая итогового зачета. Использование базы данных электронного каталога, диссертационного фонда, Интернета в процессе подготовки к семинарским занятиям, написания рефератов, выполнения научно-исследовательской работы и творческих заданий. (В каталоге библиотеки а. 352, 355)

Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий. В электронном каталоге библиотеки а. 352, 355.

Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ. При разработке программы курса, в процессе проведения лекционных и семинарских занятий используются учебно-методические разработки ведущих вузов с грифом УМО: МГУ, СПГУ, ЮФУ и т.д.

Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук. Курс «Педагогика» теоретически связан с такими учебными дисциплинами, как педагогическое обеспечение работы с молодежью, введение в специальность, идеология гуманизма, психологические основы работы с молодежью, социология образования: молодежный аспект и т.д.

Применение активных методов обучения, на основе опыта и др. Использование проблемного и исследовательского метода в изучении дисциплины, например проблемное изложение темы «основные теории молодежи». Исследование студентами основных педагогических технологий. Поиск возможностей интегрирования наиболее эффективных педагогических технологий в отечественный образовательный процесс.

Использование проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических задач. Использование проектно-организованных технологий позволяет рассматривать остродискуссионные проблемы, сопоставлять разные точки зрения под руководством преподавателя, развивать способность к аргументации собственной точки зрения и творческое мышление студентов.