4. Понятие деятельности. Психологическое строение деятельности: потребности, мотивы, действия. Виды и уровни овладения действиями: знания, умения, навыки и привычки.

Нормальное состояние человека, если он не спит – активное, деятельностное. Пока человек живет он постоянно действует, что-то делает чем-то занят – трудиться, учиться, занимается спортом, общается с друзьями, читает, играет и т.д. Словом он проявляет активность – внешнюю (движения, операции) или внутреннюю (психическая активность – думает, размышляет. припоминает и т.д.).

Значение деятельности: Без деятельности невозможна жизнь.

1.В процессе деятельности человек познает окружающий мир.

2. Деятельность создает материальные условия жизни человека, без которых он не может существовать – пища, одежда, жилище. В процессе деятельности создаются духовные продукты: наука, литература, музыка, живопись.

3.В процессе деятельности человек изменяет окружающий мир, своим трудом он его преобразует: пустыни становятся цветущими садами, в тундре растут города.

4.Деятельность человека формирует и изменяет его самого, его волю, характер, способности.

Деятельность – специальный вид активности человека, направленный на познание, творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. (Немов)

Деятельность – категория общественно-историческая.

В действительности любая индивидуальная деятельность неразрывно связана с деятельностью общества, любой индивид – с другими людьми. Индивидуальная деятельность может рассматриваться как момент, составная часть деятельности общества. Вне общественных связей и отношений индивидуальная деятельность просто не может существовать. Даже Робинзон Крузо, оказавшись на небольшим острове, организовал свою жизнь в соответствии с теми нормами, правилами, принципами, которые сформулировались в процессе жизни в обществе.

Самостоятельно открыть формы деятельности с предметами человек не может. Это делается с помощью других людей, которые демонстрируют образцы деятельности и включают человека в совместную деятельность

В зависимости от требований общества деятельность человека принимает различный характер.

Деятельность человека - сложное явление. Различные стороны ее изучаются разными науками. Психология изу­чает психическую сторону деятельности.

Находясь в бодрствующем состоянии, человек всегда чем-то занят, что-то делает: читает, играет, трудится, раз­мышляет и т.д. Жить - это значит действовать. Каким бы трудом ни занимался человек, он является деятелем, со­зидателем, творцом. В деятельности раскрываются глубина ума человека, сила его переживаний, воображение, спо­собности, черты характера. О человеке судят по его делам и поступкам.

Деятельность рассматривается с точки зрения ее структуры (состава).

Всякая деятельность человека определяется целями, задачами, которые он перед собой ставит.

Человек не действует случайным образом (как иногда может казаться), его деятельность всегда обусловлена теми или иными потребностями.

Потребности - источник активности личности, они за­ставляют человека активно действовать. Что такое потреб­ность? Это осознание человеком нужды в чем-либо, что ему необходимо для поддержания организма и развития его личности. Переживаемая человеком нужда (потреб­ность) побуждает его к поиску предмета ее удовлетворе­ния, к совершению деятельности.

Потребности оказывают влияние на чувства, мышле­ние и волю человека. Удовлетворение потребностей вызы­вает приятное чувство, неудовлетворенная потребность вызывает неприятное чувство. Для удовлетворения потребностей человек ищет опре­деленные пути и средства - это активизирует его мышле­ние. Усилием воли человек в состоянии преодолевать труд­ности на пути достижения цели, удовлетворения своих потребностей.

Виды потребностей:

- естественные (природные) и социальные.

Естественные потребности являются врожденными, но к моменту рождения они еще окончательно не сформи­рованы и развиваются в течение всей жизни. Эти потреб­ности важны, потому что предназначены для сохранения как отдельного человека, так и всего вида.

Социальные, или духовные, потребности развиваются в результате воздействия общества. К числу социальных от­носятся: потребность в словесном общении с другими людьми, потребность в знаниях, в активном участии в общественной жизни, потреб­ность в труде.

- Нравственные (культурные) потребности побуждают человека вести себя согласно нравственным нормам, принятым в обще­стве. Важной нравственной потребностью является потреб­ность в труде, на этом основывается вся человеческая жизнь.

Таким образом, потребность, или переживаемая челове­ком нужда в чем-либо побуждает человека к деятельности, к поиску предмета ее удовлетворения. Этот предмет потребно­сти есть действительный мотив деятельности человека.

Мотив - это форма проявления потребности, побужде­ние к определенной деятельности, тот предмет, ради ко­торого осуществляется деятельность. Иными словами, предмет потребности есть мотив деятельности.

На основе од­ной и той же потребности могут образовываться мотивы различных деятельностей. Точно так же одна и та же дея­тельность может вызываться различными мотивами, отве­чать различным потребностям. Мотивы деятельности че­ловека проистекают из различных его потребностей и интересов, которые формируются у него в процессе жиз­ни и поэтому чрезвычайно многообразны.

Виды мотивов:

- ведущие и дополнительные;

- осознаваемые (интересы, намерения, стремления) и неосознаваемые (влечения, установки).

Цель – то, ради чего действует человек.

Цель – это мысленно предвосхищаемый результат деятельности.

Виды целей:

- общая и частная;

- отдаленная и близкая.

Средства – это то, при помощи чего достигается цель.

Способ – то, каким образом достигается результат.

Любой вид деятельности связан с движениями. Это и мускульно-мышечные движения руки при письме, а также при выполнении любой трудовой операции, и движения речевого аппарата при произнесении слов. Движение - это моторная функция живого организма, самая простая составная часть деятельности; оно свойственно человеку уже в самой ранней стадии развития - зародыше­вой.

Виды движений:

- произвольные и непроизвольные (моргание);

- врожденные (сосание, крик) и приобретенные

Действия - более сложная часть деятельности.

Действия - совокупность движений, которые имеют цель и направлены на определенный объект (предмет).

Виды:

- предметные (едим ложкой, пи­шем ручкой или карандашом, гвоздь забиваем молотком),

- умственные,

- волевые,

- направленные на других людей, - поступок (или проступок).

Действия всегда социальны. Любые действия че­ловека состоят из движений и выполняются, как правило, сознательно, осознанно. Отдельные движения и даже действия еще не составля­ют целостной деятельности. Любой вид деятельности связан с движениями, независимо от того, будет ли это мускульно-мышечное движение руки при письме, при выполнении трудовой операции станочника или движение речевого аппарата при произнесении слов.

Движения, направленные на предмет и преследующие определенную цель, называют действиями.

В начале развиваются предметные, затем психические.

Действия могут быть не только предметными, направленными на действия с предметами, но, и на окружающих людей. Тогда эти действия становятся актом поведения: поступком, если они становятся установившимися в обществе нормами поведения, или проступком, если противоречат им.

По степени осознанности целей (зачем я это делаю) и последствий (к чему это может привести) действия делятся на импульсивные и волевые.

Импульсивные действия характеризуются малой степенью осознанности целей и возможных последствий.

Возникший в сознании образ же вызывает действия. Волевые действия предполагающие продуманность целей и возможных последствий.

Деятельность - это совокупность действий, объединен­ных единой целью. Сущность деятельности как раз и со­стоит в тех целях и задачах, которые реализуются в ней, а также в тех мотивах, во имя которых она совершается. На­пример, студент читает книгу. Если книга представляет для него личный интерес, мы можем говорить, что в данном случае его деятельность - чтение. Если студент читает кни­гу, потому что это необходимо для сдачи экзамена, то деятельностью его является не чтение, а подготовка к эк­замену, а чтение в этом случае - действие, которое вклю­чено в деятельность.

Результат – итог деятельности, ее продукт.

Контроль – это анализ и оценка деятельности, соответствие результата цели.

Виды: текущий – на протяжении всей деятельности, итоговый – оценка результата.

В ходе включения в разные виды деятельности человек овладевает действиями входящими в нее. В своем развитии они проходят ряд уровней: знания, умения, навыки, привычки.

Знания. Знания - верное отражение действительности в мышлении человека, проверенный человеческой практикой, результат процесса познания.

Для выделения элементов знания как компонента содержания образования можно воспользоваться различными классификациями:

-термины-слова или фразы, употребляемые в специальном значении.

-факты- сведения, фрагменты описательной информации, непосредственно воспринимаемое человеком событие или явление реальной действительности( составляет эмпирический фундамент науки).

-понятия- форма мышления, отражающая предметы и явления действительности в виде совокупности их общих отличительных признаков( основное средство формулирования достигнутых человеком научных и практических знаний.)

-принципы- основные идеи, схемы, описывающие взаимосвязи между различными понятиями. Их нередко называют правилами или обобщениями.

Знания – в совокупности с навыками и умениями обеспечивают правильное отражение в представлениях и мышлении мира, законов природы и общества, взаимоотношений людей, места человека в обществе и его поведения. Есть система понятий усвоенная человеком.

Знания о мире у человека возникают первоначально в виде образов; ощущений и восприятия. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих 2-х формах знания сохраняются в памяти.

Знания не существуют ради знаний. Они могут значительно обогнать уровень существующих потребностей производства, прокладывая путь будущей практической деятельности, раскрывают возможности воздействия человека на природу и общество и в конечном счете всегда включаются в регулирование деятельности.

Знания повышают уровень осознанности, повышают уверенность человека в правильности ее выполнения. Деятельность без знаний невозможна.

Знания зависят от интересов, от всей направленности личности, но прежде всего от того, чему и как учили каждого из нас.

Индивидуальное отличие в знаниях оцениваются по содержанию, широте, глубине, систематичности, устойчивости, гибкости.

Понятие о навыках. Любые действия человека состоят из движений и выполняются, как правило, осознано. Однако не все наши движения совершенствуются под контролем сознания. В нашей произвольной деятельности некоторые движения созревают почти неосознанно. (Человек идет или бежит). Но было время, когда каждый из нас учился писать, нам объясняли, каким образом нужно держать в правой руке ручку, как проводить линии и т.д. Мы не родились с готовыми навыками ходьбы, письма и других действий, а научились выполнять соответствующие движения путем упражнений.

Автоматизированные компоненты (составные части) сознательной деятельности, выработанные в процессе ее выполнения, называют навыками. Навыки характеризуются тем, что действия выполняются легко и быстро, как бы сами собой, с меньшим участием и с наименьшей затратой времени.

Пианист играет на рояле. Его руки бегают по клавишам, он не задумывается над тем, в какой момент и куда ставить тот или иной палец. Получается впечатление, что эти движения он совершает без участия сознания. Однако его игра в целом все время остается сознательной.

Когда навык выработан. контроль над отдельными движениями почти отсутствует. Полный контроль со стороны сознания иногда может даже помешать выполнить действие. Но общий контроль за всей деятельностью, как бы механически ни выполнялись остальные компоненты, у нас остается, хотя мы этого сами часто и не замечаем. Так, идя по ровной дорожке, и не осознавая, какие движения совершают наши ноги, мы, едва заметив неровности пути, начинаем ступать осторожнее, обходя любое препятствие, которое встречается по дороге.

Навыки входят почти во все виды нашей деятельности и составляют подавляющую часть всяких движений, которые мы совершаем. Они не только облегчают труд, но и открывают возможности для творческой работы, освобождают нас от необходимости следить за менее сложными действиями.

Физиологическими основами навыков являются образующиеся в коре мозга в результате повторных движений сложные условные рефлексы, системы временных связей, при которых одно возбуждение вызывает, как по цепочке, серию других возбуждений. Эти системы связей И.П. Павлов, как известно, назвал динамическими стереотипами.

Виды навыков. В зависимости от вида деятельности навыки можно разделить на 4 группы:

Двигательные навыки (ходьба, бег, многочисленные спортивные навыки);

Сенсорные, связанные с восприятием предметов и явлений (навык различения различных цветов);

Интеллектуальные (в том числе учебные);

Смешанные навыки, которые включают различные виды деятельности (навыки культурного поведения, бытовые, гигиенические).

К учебным навыкам относят навык чтения, письма, графические, вычислительные и т.д. Без выработки учебных навыков невозможно изучение ни одного предмета в школе.

Взаимодействие навыков. Одни навыки влияют на формирование других навыков. Это влияние может быть положительным или отрицательным.

Положительное влияние ранее приобретенного навыка на формирование нового называется переносом навыков.

Но бывает и так, что усвоенный навык мешает приобретению нового, если до поступления в школу ребенок стал при письме неправильно держать ручку, ложиться грудью на стол, то учителю трудно научить такого ребенка правильному письму, так как мешает прежний навык.

Вредное, отрицательное влияние ранее выработанных навыков на приобретение новых навыков называется интерференцией навыков.

Приобретенные навыки не всегда сохраняются на всю жизнь. Если нет повторения действия. то навыки. как правило, разрушаются. При этом в первую очередь утрачивается высокое качество. совершенство движений, отработанное длительной тренировкой: быстрота, ловкость и т.д. Основные структуры движений, позволяющая как-то выполнит данное действие, еще длительное время сохраняется. Так, человек, научившийся плавать или кататься на коньках еще в юном возрасте и не занимающийся в течении ряда лет ни тем, ни другим, не утратил полностью этих навыков. Войдя в воду, он поплывет, а став на коньки, поедет, но будет выполнять эти действия очень неуверенно, медленно, несовершенно.

Навыки образуются путем заучивания определенных движений, необходимых для выполнения соответствующих действий.

Повторное выполнение действий в целях усовершенствования данной деятельности называется упражнением. Оно приводит к увеличению количества правильно выполненных действий и к уменьшению числа ошибок.

Умения. От навыков следует отличать умения. На основе полученных знаний можно уметь что-то делать, но еще не владеть навыком выполнения этого дела.

Умения – это более или менее совершенные способы выполнения каких-либо действий, основанные на знаниях или навыках, приобретенных человеком в процессе деятельности.

Умения могут быть разных уровней:

в одних случаях они могут предшествовать формированию навыков, в других – являются дальнейшим развитием деятельности.

Навык не может выработаться без длительных упражнений, т.е. повторений действий. Умение может появиться и без большого числа упражнений. Для умения важно понимание того, что требуется, знание способа выполнения действия.

Привычки.

В жизни и деятельности людей большое значение имеет привычка.

Привычками называют действия, закрепляющиеся в поведении человека и ставшие его потребностями.

Привычки, как и навыки, представляют собой автоматизированные элементы поведения и деятельности, однако между ними есть существенное различие. Навык позволяет успешно выполнять какую-либо деятельность, а привычка побуждает человека заниматься этой деятельностью.

Удовлетворение потребности связано с чувством удовольствия, а неудовлетворение влечет за собой неприятные переживания. Поэтому выполнение привычных действий вызывает у нас положительные эмоции, а невозможность делать то, к чему мы привыкли, сопровождение неприятными чувствами.

Привычки освобождают нас от усилий заставлять себя делать то, что надо, при этом мысли и внимание уже могут быть направлены на дальнейшее усовершенствование действий. в это время как привычные движения выполняются автоматически.

Привычки так же многообразны, как и навыки. Различают профессиональные привычки, связанные с тем видом труда, которым занимается человек. Так, врач привык обращать внимание на то, как выглядит человек, здоровый или больной у него вид и т.п. Бывают привычки моральные (быть честным, правдивым), гигиенические, эстетические, учебные. привычки культурного поведения и другие. Очень важное место среди привычек занимает привычка к труду. Эту привычку необходимо воспитывать с ранних лет и особенно в школьном возрасте.

Если выработанные навыки полезны и безразличны, то привычки бывают и вредные. К полезным, или положительным, привычкам относятся, например, привычка к сосредоточенной работе, чистоте, вежливости, внимательному отношению к людям. Вредными, или отрицательными, привычками можно назвать привычки к безделью, к грубости, к курению. Полезные привычки очень помогают людям. Для приобретения полезных привычек следует возможно чаще повторять те полезные действия, которые надо сделать привычными, а чтобы освободиться от плохой привычки, надо не повторять соответствующих действий.