9. Возрастные периодизации развития личности.

А.В.Петровский рассматривал развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах. (считал, что для каждой возрастного периода ведущей деятельностью является не конкретная деятельность, а деятельностно-опосредованный стиль взаимодействия, который складывается у ребенка с наиболее референтной группой для него: семья – группа детского сада – школьный класс и неформальные подростковые объединения. Доя любой такой группы характерна своя деятельность и особый стиль общения, которые как раз и влияют на формирование его личности).

Существует 3 микрофазы:

1. Когда ребенок входит в новую группу, он прежде всего приспосабливается к ней, принимает нормы, средства деятельности, которыми владеют другие ее члены. Ему необходимо быть такими же как все. Это первая фаза становления личности в социальной группе. – фаза адаптации. Она предполагает утрату ребенком своих индивидуальных черт.

2. Обостряющиеся противоречия между достигнутым результатом адаптации – тем, что он стал таким, как все в группе, - и неудовлетворенной потребностью ребенка в максимальном проявлении своих индивидуальных особенностей, порождает вторую фазу – индивидуализацию. Ребенок начинает искать способы выражения своей индивидуальности в группе.

3. Третья фаза состоит в том , что происходит интеграция личности в группе: ребенок сохраняет лишь те свои индивидуальные черты, которые отвечают потребностям группового развития и собственной потребности сделать значимый вклад в жизнь группы, а группа в какой-то мере меняет свои нормы, восприняв ценные для ее развития черты личности.

Каждая фаза развития личности в группе имеет свои специфические трудности. Если ребенку не удается преодолеть трудности адаптации, у него могут появиться такие личностные качества, как конформность, безынициативность, робость, неуверенность в себе. Если не преодолеваются трудности второй фазы, и группа отвергает индивидуальные черты ребенка, это может привести к развитию негативизма, агрессивности, подозрительности, неадекватно завышенной самооценке.. Дезинтеграция в группе приводит либо к тому, что ребенок из группы вытесняется, либо к его изоляции в группе, из которой он не может выйти. Напротив, успешная интеграция ребенка в группе высокого уровня развития – коллективе – способствует формированию у него коллективизма как свойства личности.

Зигмунт Фрейд считал главным источником бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. Сексуально развитие определяет развитие всех сторон личности и может служить критерием возрастной периодизации.

Стадии:

Оральная 0-1 – эрогенная зона – слизистая рта и губ, удовольствие от сосания, от бессознательного к инстинктивному, инстанция их «Оно» в «Я».

Анальная 1-3 – слизистая кишечника, приучают к опрятности, , много требований и запретов, формируется инстанция «Сверх Я».

Фаллическая 3-5 – высшая ступень детской сексуальности, гениталии, привязанность к взрослым людям («Эдипов комплекс», «комплекс Электры»), интенсивно формируется «Сверх Я».

Латентная 5-12 – детские сексуальные переживания вытесняются, интересы ребенка направлены на общение с друзьями, школьное обучение и т.д.

Генитальная 12-18 – соответствует половому развитию ребенка, объединяются все эрогенные зоны, стремлеие к сексуальному общению.

Эрик Эриксон – последователь З.Фрейда, расширившийся психоаналитическую теорию, он смог выйти за ее рамки благодаря тому, что начал рассматривать развитие ребенка в более широкой системе социальных отношений.

В основе теории 2 понятия:

Групповая идентичность (требования общества в которые ребенок попадает)

Идентичность личности (формирование второго Я)

Стадии:

Младенческий возраст – выделяет доверие и недоверие к миру

Ранний возраст – самостоятельность и независимость

Возраст игры (дошкольный) – осознание половой принадлежности, познание мира через вообр. Ситуации, инициативность – чувство вины, а тормозится инициативность – развивается пассивность.

Школьный возраст – развиваются трудолюбие, овладевает новыми знаниями и умениями, это помогает ребенку получить признание окружающих, если же достижения невелики – чувство неполноценности.

Подростковый возраст – период самого глубокого кризиса. Формирование идентичности.