3. Составление плана

3.1. Квалификационная (дипломная) работа должна состоять из введения, основной части, заключения или выводов и приложений. Некоторые главы могут быть подразделены на параграфы и еще более мелкие части. Каждая крупная часть должна быть озаглавлена.

3.2. План квалификационной работы составляется студентом самостоятельно.

3.3. План квалификационной (дипломной) работы имеет динамичный характер. В процессе работы он может уточняться: расширяться отдельные главы и параграфы, вводиться новые параграфы с учетом собранного материала; другие параграфы, наоборот, могут сокращаться.

3.4. План квалификационной работы и все изменения в нем должны быть согласованы и утверждены научным руководителем.

4. Источники информации

4.1. Квалификационная работа выполняется на основе анализа научной, учебной, методической и научно-популярной литературы.

4.2. Необходимая литература по теме квалификационной (дипломной) работы подбирается при помощи предметных и алфавитных каталогов библиотек. Для этих целей могут быть использованы каталоги книг, указатели журнальных статей, специальные библиографические справочники, тематические сборники литературы, периодически выпускаемые отдельными издательствами, имеющиеся в различных библиотеках (Фундаментальной библиотеке ПГСГА, Самарской областной универсальной научной библиотеке).

4.3. При подготовке квалификационной работы используются монографии, учебники, учебные пособия, справочники, школьные программы, статьи, материалы информационной сети Интернет с обязательным указанием источника.

Также должны быть использованы сборники научных трудов, материалы научно-практических конференций, статьи в журналах и газетах.

4.4. Выдержки из нормативных актов, авторские высказывания цитируются дословно либо излагаются своими словами. Цитаты пишутся в кавычках. После них обязательна ссылка на автора и источник – год издания и номер страницы. Например: «…» (Петров, 2000, с. 35) или «…» [1, с. 35] (1 – это порядковый номер источника, указанного в библиографическом списке, 35 – страница источника).

Если авторские высказывания излагались своими словами, то в ссылках на них номер страницы не указывается. Например: (Петров, 2000) или [1] (приложение 7).

5. Структура работы

5.1. Структура квалификационной работы должна соответствовать утвержденному научным руководителем плану и состоять, как правило, из следующих частей: титульного листа, содержания, введения, нескольких глав (2–5) и параграфов, выводов, литературы и приложения(й).

5.2. Титульный лист содержит информацию о ведомственной принадлежности вуза, его полное наименование, название факультета, кафедры, на которой выполнена квалификационная (дипломная) работа, номер и название специальности, Ф.И.О. исполнителя, тема работы, информация о научном руководителе и научном консультанте. В конце страницы записывается название города и год представления работы к защите (приложение 2).

5.3. Содержание включает перечисление частей работы, начиная с введения и заканчивая приложениями с указанием страниц (приложение 3).

5.4. Во введении дается краткое обоснование выбора темы квалификационной работы, излагается актуальность проблемы исследования и теоретическая база, т.е. перечисляются все наиболее значимые авторы, проводившие научные или научно-практические исследования по данной проблеме; формулируется отношение студента к их научным позициям, определяются цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования. Кроме того, четко определяется новизна и (или) практическая значимость работы, а также указывается, где апробированы результаты исследования. В конце введения отображается структура и объем работы.

5.4.1. Актуальность исследования – одно из основных требований, предъявляемых к квалификационной работе. Она может быть определена как значимость, важность, приоритетность среди других тем и событий, злободневность. Здесь необходимо указать причины выбора именно данной темы, охарактеризовать особенности современного состояния изучаемого вопроса. Необходимо также обосновать недостаточность ее разработанности в научных исследованиях, необходимость изучения проблемы в новых современных условиях и т.д.

5.4.2. Цель исследования – это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах поиска. Это мысленное предвосхищение (прогнозирование) результата, определение оптимальных путей решения задач в условиях выбора методов и приемов исследования в процессе подготовки квалификационной работы. Цель должна быть достижимой, направлена на выявление нового знания или получение конечного продукта.

5.4.3. Объект исследования – явление реальной действительности, определенная совокупность свойств и отношений, которая существует независимо от познающего, но отражается им, служит конкретным полем поиска. Определяя объект исследования, следует дать ответ на вопрос: что рассматривается?

Объект исследования в педагогике и психологии – это некий процесс, некоторое явление, которое существует независимо от субъекта познания и на которое обращено внимание исследователя. Например: процесс развития субъектов воспитывающих отношений, процесс становления новой образовательной системы, процесс обучения.

В биологии в качестве объекта исследования выступают биологические системы (клетки и ткани, органы, системы органов и организмы, биоценозы и экосистемы, вплоть до биосферы в целом). Объектом изучения химии являются химические элементы, вещества и их превращения. Объектом исследования географии – географическая оболочка Земли, материки, государства и иные территориальные единицы; ландшафты, геологическое строение, рельеф, климат, подземные и поверхностные воды; население, общественное производство и их размещение.

Объект исследования всегда шире, чем его предмет.

5.4.4. Предмет исследования – это своего рода ракурс, точка обозрения, позволяющая видеть специально выделенные отдельные стороны, связи изучаемого. Он дает представление о том, как рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты и функции объекта рассматривает данное исследование.

В одном и том же объекте могут быть выделены различные предметы исследования. В предмет включаются только те элементы, связи и отношения объекта, которые подлежат изучению в данной работе. Определение предмета исследования означает установление границ поиска, предположение о наиболее существенных в плане поставленной проблемы связях, допущение возможности их временного вычленения и объединения в одну систему. В предмете в концентрированном виде заключены направления поиска, важнейшие задачи, возможности их решения соответствующими средствами и методами.

5.4.5. Гипотеза исследования – обоснованное предположение о том, как, каким путем, за счет чего можно получить искомый результат. Гипотезы бывают описательными (предположение о свойствах, структуре), объяснительными (установление причинно-следственных связей, что с чем связано) и прогностическими (предвосхищение действий).

5.4.6. Задачи исследования представляют собой звенья, шаги, этапы достижения цели. Их должно быть немного, не более 5–6.

5.4.7. Методы исследования – это способы познания изучаемой реальности, которые позволяют решить задачи и достичь цели поисковой деятельности. Их можно объединить в четыре группы:

• теоретические (изучение и анализ литературы, прогнозирование, проектирование, моделирование);

• эмпирические (анкетирование, тестирование, наблюдение, эксперимент);

• математические (методы проверки результатов экспериментов);

• рефлексивные (самоанализ, самооценка).

5.4.8. Новизна и (или) практическая значимость исследования. Для теоретических работ новизна определяется тем, что нового внесено в теорию и методику исследуемого предмета. Для работ практической направленности она определяется результатом, который был получен впервые, возможно подтвержден и обновлен или развивает и уточняет сложившиеся ранее научные представления и практические достижения.

Практическая значимость исследования может состоять в том, что материалы работы могут быть использованы в практике обучения и воспитания; при организации мероприятий по рациональному использованию и охране ресурсов, по снижению риска загрязнения окружающей среды; при составлении кадастров и т.п.

5.4.9. Апробация результатов исследования может осуществляться в период педагогических практик (на уроках, во внеурочной и внеклассной работе, методических объединениях учителей, родительских собраниях, педсоветах и т.п.), на научно-практических конференциях, на заседаниях кафедры, в публикациях.

5.4.10. При характеристике объема и структуры квалификационной работы указывается на наличие введения, отмечается количество глав, наличие выводов, библиографии и приложения(й); подчеркивается количество страниц, число рисунков и таблиц; обозначается объем библиографии (количество источников).

5.5. Содержание основной части квалификационной работы должно быть последовательным и логичным. Все главы должны быть связаны между собой. Особое внимание следует обращать на логические переходы от одной главы к другой, от параграфа к параграфу, а внутри параграфа – от вопроса к вопросу.

5.6. Написание текста квалификационной (дипломной) работы следует начинать с первой главы, тщательно прорабатывая содержание всех глав структуры.

5.7. Изложение материала по разрабатываемым вопросам должно быть конкретным и опираться на результаты собственных изысканий. При этом важно не просто описание, а критический анализ имеющихся данных.

5.8. Отдельные положения квалификационной работы должны быть иллюстрированы цифровыми данными, таблицами, рисунками. Таблица должна занимать не более одной страницы. Если таблица по размеру превышает одну страницу, ее следует включить в приложение.

Ссылаться на иллюстративный материал нужно в том месте текста, где формулируется положение, подтверждаемое или иллюстрируемое им. Например: (табл. 1) или (рис. 2).

Содержание таблиц и рисунков пересказывать в тексте работы не следует. Здесь уместно формулировать основные выводы, к которым подводят иллюстрации, или вводить дополнительные показатели, более отчетливо характеризующие то или иное явление или его отдельные стороны.

В некоторых случаях иллюстративный материал можно заимствовать из литературных источников, однако при этом в обязательном порядке в круглых скобках указывается фамилия автора и год выхода публикации из печати.

Таблицы и рисунки должны иметь названия и порядковую (сквозную) нумерацию.

Порядковый номер таблицы проставляется в правом верхнем углу над ее названием арабскими цифрами. В каждой таблице следует указывать единицы измерения показателей и период времени, к которому относятся данные. Если единица измерения в таблице является общей для всех числовых табличных данных, то ее приводят в заголовке таблицы после ее названия.

Порядковый номер рисунка и его название записывают под рисунком.

Формулы приводят сначала в буквенном выражении, затем дают расшифровку входящих в них индексов, величин.

5.9. В работах, тематика которых не связана впрямую с процессами обучения и воспитания, необходимо отразить педагогический аспект изучаемой проблемы, а также возможность использования полученных результатов в деятельности учителя биологии, географии или химии.

5.10. В конце работы приводятся выводы. Они должны быть немногочисленными, четкими, лаконичными и ёмкими. Каждый вывод должен быть пронумерован. Вместо выводов может быть представлено заключение.

5.11. Список литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТа (приложение 8). Оптимальный объем библиографии составляет в среднем 40–50 наименований. Использованные источники нумеруются и располагаются в алфавитном порядке.

5.12. В приложении могут содержаться таблицы, рисунки (фотографии, графики, схемы, диаграммы), полные списки видов, конспекты уроков, разработки экскурсий, внеклассных мероприятий и т.п.

5.13. Текст квалификационной работы необходимо тщательно выверить.

5.14. Студент несет ответственность за содержание квалификационной работы и правильность приведенных в ней данных. Она подписывается им. Подпись и дата ставятся на титульном листе.

5.15. Окончательный вариант квалификационной (дипломной) работы должен быть представлен на бумажном носителе в твердом переплете в двух экземплярах.