Б. 1. 1. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики.

Педагогика - это наука о воспитании, обучении детей и взрослых.

Пед. наука – в отличии от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями, отвечает на вопросы об изменении в развитии челов. под влиянием обучения и воспитания. объект – система пед. явл., связанных с развитием человека. Предмет пед. - это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

Ф.:1 общетеоретическая теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно – следственных связей процесса воспитания; анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта. 2 прогностическая целеполагание, планирование и развитие системы воспитания; обеспечение эффективного управления. 3 практическая разработка новых педагогических технологий (содержания, форм, методов, средств воспитания и обучения), педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельности; внедрение результатов педагогических исследований в практику; научно – методическое обеспечение управления образовательными структурами. Категория — научное понятие, выражающее наиболее общие свойства и связи явлений действительности. Воспитание — специально организован­ная деятельность, направленная на формирование определенных качеств человека, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников в рамках воспитательной системы. Обучение – специально организованный, целенаправленный, систематический процесс взаимод. учит. и учащ. направленный на образов., воспит. и развитие. Образование – это специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития чел. (результат обучения), развитие – это объективный процесс последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных,.. сил человека. Социализация – процесс усвоения индивидом социального опыта, предполагающий систему общественных отношений и самостоятельное воспроизводство этих отношений.

2. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе.

Исходя из общих задач воспитания, школьный курс изобразитель­ного искусства ставит своей целью: 1. Готовить всесторонне развитых, образованных членов общест­ва, способных принять активное участие в различных отраслях госу­дарственной, общественной и хозяйственной жизни страны. Осн зада­ча — расширить кругозор чел-ка, воспитать разносторонне образо­ванного члена общества. 2. Эстетически воспитывать детей, развивать их художественный вкус. Эстетич восп — это восп-е у уч-ся способно­сти к полноценному восприятию прекрасного в жизни, природе, ис­кусстве, науке и обществе. Прекрасное воздействует на ум, душу, во­лю, обогащает дух мир чел-ка. Включает худ-ное и нравственное воспит. Эст восп-е — приобщение чел-ка к иск, раскрытие творческой роли чел-ка в жизни, побуждает человека к благородным, красивым и гуманным поступкам. Вкус — не прирожденное кач-во чел-ка, он развивается, и развивать его должен учитель рисов. Че­л-к должен научиться жить красивее, интереснее, видеть, чувст­вовать и понимать прекрасное в любом его проявлении. Эстетическое отношение к жизни - первооснова вдохновения, способствует превращению труда в источник радости, духовного наслаждения. формируются взгляды, чув­ства, вкусы и идеалы человека. 3. Помочь детям познавать окружающий мир, развивать их наблю­дательность, приучать логически мыслить, осознавать виденное. 2 задачи: разви­тие зрительного восприятия учащихся (целенаправленно наблюдать: сравнивать между со­бой предметы и явления, устанавливать сходство и различие, класси­фицировать предметы по форме и фактуре) и формирование их умения осознавать увиденное (смысление многообразных впечатлений, умение обоб­щать и делать правильные выводы из наблюдений развивают уча­щихся) 4. Раскрывать практическое значение рисунка в жизни человека, научить пользоваться рисунком в трудовой деятельности, в общест­венно полезной работе. Умение рисовать помогает: агроному, шоферу, рабочему за станком, хирургу, архитектору, конструктору 5. Дать учащимся знание элементарных основ реалистического ри­сунка. Привить навыки и умения в изобразительном искусстве, озна­комить с основными техническими приемами работы. Привить лю­бовь к труду, воспитать аккуратность и настойчивость в работе, правильно держать карандаш, проводить линии, как выражать форму объемных предметов на плоскости, знакомит с различными материалами и инстру­ментами для рисования, показывает, как работать над рисунком, со­блюдая методическую последовательность., понятие о тональном рисунке, рабо­та кистью и красками, смешивать краски между собой для получе­ния нужного оттенка. Умение видеть цвет и передавать его красками на бума­ге, а также ровно закрасить поверхность. 6. Развить творческие способности учащихся, дать верное направ­ление их эстетическому восприятию мира. Развить пространствен­ное мышление, образное представление и воображение. 7. Ознакомить школьников с выдающимися произведениями рус­ского и мирового изобразительного искусства. Знакомство с: графикой, живописью, скульптурой, архитектурой, декоративно-прикладном искусством. Такие беседы зна­комят учащихся и с историей развития человеческой культуры, с ве­личайшими произведениями искусства, с жизнью и творчеством ве­ликих художников, стилями определенной эпохи, с выдающимися людьми прошлого и настоящего.

Б. 2. 1.Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.

шаг- описание (эмпирическим); от научно-теоретической (закономерности) к конструктивно-технической (теоретическое обобщение). выводятся принципы пед. деят, правила, рекомендации. Возвращение к практике Методическая система (конкретизируется). педагогическая действительность Проект (проектируется). И проверяются на практике (наблюдение, описание, обобщение опыта). Пед. тесно связана с науками изучающими человека. Философия – философские учения являются методологической основой пед. Психология – чтобы воздействовать на человека надо знать законы психической деятельности и развития личности, потребности. Биология – физические особенности. Медицина – коррекционная и социальная педагогика. Антропология – интегрирующие знания о феномене человека (естественно-природного и социального)… Развитие связей педагогики с другими науками приводит к выделению новых отраслей педагогики - сложная система пед. наук.

В ее структуру входят: общая пед, исследующая основные закономерности образования (общие основы пед., теория обуч. (дидактика), теория вопит., управ., образоват., системами); возрастная - дошкольная, школьная, пед взрослых, - изучающая возрастные аспекты обучения и воспитания; коррекционная - сурдопедагогика (обуч. и восп. глухих и слабослышащих): тифлопедагогика (слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (с нарушениями речи); частные методики (Ростовцев, отдельных учебных предметов; история педагогики и образования, изучающая развитие пед идей и практики образования в различные эпохи; отраслевая пед (общая, военная, спортивная)