3.2 Разработка упражнений

Нами были разработаны 3 собственные коммуникативные упражнения, направленные на формирования грамматического навыка.

Первое упражнение

Главным образом, направлено на развитие грамматического навыка, устной речи, развитие логического мышления. С помощью этого упражнения учащиеся тренируют грамматическую конструкцию “would like to”, кроме того, они повторяют типы вопросов, учатся правильно их задавать. Кроме того, учащиеся запоминают и отрабатывают новую для них лексику по теме: “ The see sights of London”. Основную трудность составляет комбинированный характер этого задания, так как ученикам необходимо следить за правильным произношением неизвестных слов, помнить правила составления вопросов, совместно с использованием новой грамматической конструкции.

Второе упражнение

Предназначено для повторения грамматических времён (Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect), развития устной диалогической речи, письменной речи, умения работать в группе, развития мышления, аналитических способностей. Мы посчитали, что это упражнение будет не только интересным для учащихся, но и достаточно эффективным, поскольку фантазия и активность учеников 6 класса будет непроизвольно направлена на требуемые нами умения и навыки. Особенность этого задания в том, что оно может применяться при прохождении любой темы, а также в том, что оно является дополнительным стимулятором к работе на уроке и может выступать соревнованием между группами, поощряемое баллами, соответствующими оценке. Трудность выполнения задания состоит в первичном объяснении игры, а также в том, что для успешного выполнения задания, от учащихся потребуются некоторые знания о Соединённых Штатах Америки.

Третье упражнение

Развивает умение говорения, навык письменной речи, умение использовать грамматическую конструкцию “ Should, Shouldn’t”. Мы посчитали, что использование этого упражнения при прохождении темы: “How to fight your fears” будет наиболее эффективным, так как у учеников данного возраста есть некоторые страхи, с которыми они не могут справиться. Ученики с удовольствием делятся известными способами преодоления какой-либо боязни, пишут их на листочке, после чего каждый из учеников вытягивает написанные одноклассниками советы и может подобрать подходящий ему. Основная трудность этого упражнения в том, что ученики могут неправильно написать совет, следовательно, он будет и неправильно зачитан, поэтому учителю необходимо уделить большое внимание тому, что учащиеся пишут на листочках. Преимуществом этого задания является то, что каждый ребёнок прорабатывает изучаемый грамматический материал неоднократно, как в письменной, так и в устной форме.

Заключение

При выполнении данной курсовой работы, мы старались выделить самое главное и существенное из всего найденного материала.

Мы поняли, что проблема использования коммуникативных упражнений при формировании грамматического навыка очень актуальна в современном образовании.

Мы убедились, что коммуникативные упражнения являются наилучшим средством обучения грамматике в современном обществе, так как на первое место, сегодня, выходит общение.

Мы считаем, что нами была достигнута цель и раскрыты задачи, которые мы ставили перед собой при написании данной курсовой работы, так как мы изучили использования коммуникативных упражнений при обучении грамматике в шестом классе; раскрыли понятия «грамматики» и «коммуникативности», рассмотрели особенности формирования грамматического навыка и сущность его подходов; нами были проанализированы многие виды коммуникативных упражнений, а также их наличие в отечественных и зарубежных УМК.

На основе теоретического материала, изложенного в первых двух главах, мы разработали практическую часть, а именно грамматические задания с использованием коммуникативных упражнений, предназначенных для учеников шестого класса.

К сожалению, мы не имели возможности применить их на практике, но все же, мы считаем, что они будут эффективным инструментом в арсенале учителя при обучении грамматике в шестом классе.

Список литературы

1. Бим И.Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе. Просвещение 2000.

2. Блох М.Я. Теоретическая грамматика английского языка, 2003.

3. Блох И.Я. Практикум по теоретической грамматике английского языка, 2004.

4. Вейхман Г.А. Новое в грамматике современного английского языка, 2002

5. Витлин Ж.А. Современные проблемы обучения грамматике английского языка, 2000.

6. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам, 2000.

7. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам, 2004.

8. Гез. Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежной методики исследования, 2000.

9. Куприянова Г.В. Групповая и самостоятельная работа учащихся при освоении грамматики, 2001.

10. Ривлина А.А. Теоретическая грамматика английского языка: учебно- методическое пособие. 2009.

11. Соловова Е.Н. Методика обучения английскому языку, 2007.

12. Филатова В.М. Методика обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе. 2004.

13. Худяков А.А. Теоретическая грамматика английского языка, 2005.

14. Штелинг. Д.А. Грамматика английского языка, 2000.

15. Celce- Marcia M. The Grammar book, 2005.

16. Chalker E. The Oxford dictionary of English Grammar, 2000.

17. Harmer J. Teaching and Learning Grammar, 2004.

18. Kaplan J.P. English grammar: Principles and facts, 2000.

19. Matthews P.H. The Concise English Dictionary of Grammar, 1999.

20. Ur P. Grammar Practice Ativities, 2006.