- •Содержание
- •Раздел I. Психология личности
- •Раздел II. Социальное поведение человека
- •Раздел III. Психология управления
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Раздел II. Воспитание и развитие лчности
- •Раздел III. Акмеолого - педагогические основы личностного и профессионального развития
- •Содержание дисциплины «основы психологии и педагогики»
- •Модуль 0. Введение в курс «основы психологии»
- •Психология как наука ее объект, предмет, основные категории.
- •Понятие о психике. Проблема биологического и социального в природе человека.
- •Психология как наука ее объект, предмет, основные категории.
- •Теоретическая
- •Прикладная
- •Познавательная
- •2. Понятие о психике. Проблема биологического и социального в природе человека.
- •Предмет
- •1. Осознанный характер.
- •2. Изготовление и применение орудий труда
- •3. Общественный характер.
- •Вопросы для самопроверки: (См. Тестовые вопросы)
- •Раздел I Психология личности Модуль 1. Биологическая и психологическая подструктуры личности
- •Человек, индивид, индивидуальность, личность.
- •2. Общая характеристика психических познавательных процессов.
- •Человек, индивид, индивидуальность, личность
- •2. Общая характеристика психических познавательных процессов
- •(Минимальный, максимальный)
- •Активность
- •Распределение
- •Сигнальная
- •Настроечная
- •Регулирующая
- •Активное
- •Творческое
- •Пассивное
- •Характер материала
- •Индукция
- •Дедукция
- •Аналогия
- •Виды речи
- •Практического занятия
- •Модуль1. Биологическая и психологическая подструктуры личности
- •(Тест Модуль 0-1)
- •Модуль 2. Социальная подструктура личности
- •Социализация личности, периоды ее развития.
- •Формирование самосознания личности.
- •Социализация личности, периоды ее развития
- •Зависимость социализации от видов деятельности
- •Легкость кормления
- •Спокойный сон
- •Умение спокойно ждать мать
- •Имитация
- •Копирование
- •Основные социальные процессы, определяющие социализацию
- •Формирование самосознания
- •Отношение ксебе
- •Отношение к другим
- •Ожидания отношения других к себе
- •Отношение»
- •План практического занятия Модуль 2. Социальная подструктура личности
- •Модуль 3. Направленность личности
- •1. Сущность и содержание направленности.
- •1. Сущность и содержание направленности.
- •Профессиональная
- •Бытовая
- •Общественно-политическая
- •Мораль Совесть
- •Социальные
- •Физиологические
- •Защитная
- •Регулятивная
- •Потребность в самооценке
- •Потребность в повышении самооценки
- •Стремление к самосовершенствованию
- •Идентификация
- •Сравнение
- •Самоинвалидизация
- •Практического занятия
- •Модуль 3. Направленность личности
- •Модуль 4. Эмоции и психические состояния личности (Материалы для подготовки к практическому занятию)
- •1. Общее понятие об эмоциях и чувствах.
- •Вокальная мимика
- •2. Виды чувств, их краткая характеристика.
- •Классификация эмоций и чувств
- •3. Понятие воли. Характеристика волевых процессов и качеств.
- •Сложное
- •Уверенность в своих силах
- •Решимость совершить поступок
- •4. Сущность и классификация основных психических состояний.
- •Практического занятия
- •Модуль 4. Эмоции и психические состояния личности
- •Модуль 5. Свойства личности
- •1. Темперамент и индивидуальные стили деятельности.
- •Особенности нервных процессов
- •2. Характер и его формирование.
- •Характер
- •Отражает индивидуальное своеобразие личности, проявляющееся в стиле деятельности и общения
- •Привычки
- •Свойства
- •Беспринципный
- •Замкнутый
- •Деятельный
- •3. Способности изадатки.
- •Структура способностей
- •Ведущее свойство
- •Вспомогательное свойство
- •Специфические (человеческие)
- •Одаренность
- •Гениальность
- •Практического занятия
- •Модуль 5. Свойства личности
- •Раздел II Социальное поведение человека Модуль 6. Межличностные отношения и общение
- •Сущность и содержание общения.
- •Ситуативные
- •Устойчивые
- •Конъюнктивные
- •Дизъюнктивные
- •Нейтральные
- •Глубина
- •Функции
- •Избирательность
- •Инструментальные
- •Эмоционально-исповедные
- •Функции и структура общения.
- •Открытое – закрытое
- •Ролевое – личностное
- •Монологическое - диалогическое
- •Модуль 7. Межличностные конфликты (Материалы для подготовки к практическому занятию)
- •1. Сущность, содержание, особенности межличностного конфликта, конфликтные типы личностей.
- •2. Влияние индивидуальных социально-психологических особенностей на динамику и управление межличностным конфликтом.
- •Вынужденная форма
- •Превентивная форма
- •Влияние
- •Манипулирование
- •Предпочтения характера
- •Манипуляторы
- •Актуализаторы
- •Пассивный
- •Активный
- •Логический
- •Практического занятия
- •Модуль 7«Межличностные конфликт».
- •(Тест Модуль 6-7)
- •Модуль 8.Взаимодействие людей в малых группах (Материалы для подготовки к практическому занятию)
- •Сущность, содержание, структура социального взаимодействия.
- •Переживание сопринадлежности
- •Эмпатия
- •Идентификация
- •Действие
- •Понятие малой социальной группы, социометрическая структура группы.
- •Малая социальная группа
- •Групповое мнение
- •Взаимоотношения
- •Общественно политические
- •«Колесо»
- •Метод синектики
- •Брей – сторминг
- •Совещание
- •Практического занятия
- •Модуль 8. Взаимодействие людей в малых группах
- •Раздел III Психология управления. Модуль 9 системный психологически подход в управлении
- •1. Психология управления как наука, основные этапы ее развития и становления.
- •2. Основные управленческие культуры – характерные черты и особенности.
- •Основные управленческие культуры
- •2. Психология менеджмента.
- •Модуль 10. Личность и группа как субъект и объект управления
- •Личность как объект управления и самоуправления.
- •Основные качества личности как субъекта управления
- •Типы подчинения
- •Организация как объект управления.
- •Ф еномены, обуславливающие возникновение организации
- •Организация
- •Неформальная
- •Формальная
- •Модуль 11. Роль и психологические функции руководителя в системе управления
- •Уточнение характера действий исполнителей, их согласование и гармонизация
- •Устранение отклонений от заданного организацией режима функционирования системы
- •Признание руководства
- •Общественное признание отдельной личности
- •Общественное признание группы
- •Функциональный
- •Личностный
- •Ситуативно - деятельностный
- •Коммуникативные качества
- •Основные стили управленческой деятельности. Основы принятия управленческого решения.
- •Авторитарный
- •Демократический
- •Лиеральный
- •Организация его выполнения
- •Фактор времени
- •Фактор неопределенности
- •Уровень управленческого опыта
- •Использование процедуры, поиска для отыскания альтернатив в рамках набора готовых решений, имеющихся у организации.
- •Проектирование управленческого решения, ориентированного на клиента (инкрементальная процедура нашупывания и построения решения)
- •2.Формулирование набора альтернативных решений
- •1.Выработка критериев принятия решения 3.Оценка альтернативных решений
- •4.Выбор оптимального решения
- •Экономичность
- •Надежность
- •Оперативность и др.
- •Практического занятия
- •Модуль11 «Роль и психологические функции руководителя в системе управления».
- •(Тест Модуль 9-11)
- •Модуль - резюме. Психологическая компетентность выпускника вуза в будущей профессии.
- •Вопросы контрольной работы – сочинения:
- •Раздел I Психология личности
- •Раздел II Социальное поведение человека
- •Раздел III Психология управления
- •Задания для выполнения контрольной работы сочинения
- •Модуль 0. Введение в курс «Основы психологии»
- •Модуль 1. Биологическая и психологическая подструктуры личности.
- •Модуль 2. Социальная подструктура личности.
- •Модуль 3. Направленность личности.
- •Модуль 4. Эмоции и психические состояния личности.
- •Модуль 5. Свойства личности.
- •Модуль 6. Межличностные отношения и общение.
- •Модуль 7. Межличностные конфликты.
- •Модуль 8.Взаимодействие людей в малых группах.
- •Модуль 9 Системный психологический подход в управлении.
- •Модуль 10.Личность и группа как субъект и объект управления.
- •Модуль 11. Роль и психологические функции руководителя в системе управления
- •Раздел II. Педагогика модуль 0. Введение в курс «основы педагогики»
- •Роль педагогической образованности в жизнедеятельности современного человека.
- •Роль и значение психолого-педагогической компетентности.
- •Раздел I. Общие основы педагогики. Модуль 1. Основы педагогики
- •1. История развития педагогических идей.
- •2. Педагогика в системе наук о человеке. Предмет и основные категории педагогики.
- •3. Основные методологические подходы и методы исследования в педагогике.
- •4. Связь педагогики с другими науками. Отрасли педагогических знаний.
- •Модуль 2. Образование как социокультурный феномен
- •2 Тенденции развития современной системы образования.
- •3. Образование как механизм развития личности и общества и как средство разрешения глобальных проблем человечества.
- •Модуль 3. Современное состояние образования
- •2. Общее понятие о системе образования. Краткая характеристика системы образования в Республике Беларусь. Типы учебных заведений.
- •Структура системы среднего-специального и высшего образования
- •3. Основные направления реформирования высшего образования в Республике Беларусь
- •4 Обучение как целенаправленный процесс.
- •Раздел II. Воспитание и развитие личности. Модуль 4 развитие, воспитание и социализация личности
- •1. Личность как предмет воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития. Социальная среда и социализация личности.
- •2. Общие задачи и направления воспитания. Гуманистические принцпы воспитания.
- •1 Личность как предмет воспитания, внешние и внутренние факторы ее развития. Социальная среда и социализация личности.
- •2 Сущность понятия «воспитание» и «развитие».
- •2. Общие задачи и направления воспитания. Гуманистические принципы воспитания
- •Модуль 5 социальное пространство воспитательного процесса. Семейное воспитание
- •1. Понятие социального пространства.
- •2. Семья в социальном пространстве. Основы семейного воспитания и развития личности. Педагогическая культура родителей. Пути, средства и условия успешного воспитания в семье.
- •1. Понятие социального пространства.
- •2. Семья в социальном пространстве. Основы семейного воспитания и развития личности. Педагогическая культура родителей. Пути, средства и условия успешного воспитания в семье.
- •Модуль 6 основные сферы жизнедеятельности личности (Материалы для подготовки к практическому занятию)
- •1. Сферы жизнедеятельности личности.
- •2. Игра, учение, труд, общение как основные виды жизнедеятельности человека
- •1. Основные сферы жизнедеятельности личности.
- •2. Игра, учение, труд, общение как основные виды жизнедеятельности человека.
- •Раздел 3 Акмеолого - педагогические основы личностного и профессионального развития. Модуль 7 самосовершенствование личности
- •1. Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •2. Пути и способы саморазвития и самосовершенствования личности.
- •1. Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •2. Пути и способы саморазвития и самосовершенствования личности.
- •Модуль 8. Личность и творчество
- •1. Творческая сущность личности. Объективное и субъективное творчество личности. Мотивация творчества.
- •2. Технологии развития творческого потенциала личности.
- •1. Творческая сущность личности. Объективное и субъективное творчество личности. Мотивация творчества.
- •2. Технологии развития творческого потенциала личности.
- •Модуль - резюме. Педагогическая компетентность выпускника вуза в будущей профессии.
- •Вопросы контрольной работы – сочинения:
- •Раздел I Общие основы педагогики
- •Раздел II Воспитание и развитие личности
- •Основная:
- •Раздел III Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •Задания для выполнения контрольной работы сочинения
- •Модуль - контроля. Итоговый контроль усвоения курса
- •Модуль 1. Основы педагогики
- •Модуль 2. Образование как социокультурный феномен
- •Модуль 3Современное состояние образования
- •Модуль 4 Воспитание и развитие личности
- •Модуль 5. Социальное пространство воспитательного процесса. Семейное воспитание.
- •Модуль 6.Основные сферы жизнедеятельности личности.
- •Модуль 7. Самосовершенствование личности
- •Модуль 8. Личность и творчество
ЧАСТНОЕ УЧРЕДЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАЛЕНИЯ»
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
учебно – методический комплекс
для
студентов очной и заочной форм обучения
Минск
Изд-во МИУ
2009
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
И ПЕДАГОГИКИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ
ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
Минск
Изд-во МИУ
2009
УДК 159.9+37.01(075.8)
ББК88-74я75
О75
Рецензенты:
Б.Б. Шабуневич, канд. ист. наук, доцент кафедры управления УО «Частный институт управления и предпринимательства
И.Т. Кавецкий, канд. психол. наук, зав. кафедрой юридической псилогии МИУ
Рекомендовано к изданию кафедрой юридической психологии МИУ (протокол № от 2009 г.)
Основы психологии и педагогики: учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения / авт.- сост. Н. А. Лобан, В.Г. Игнатович, Т.Л. Рыжковская, С.В. Старовойтова, И.А. Коверзнева; кафедра юридической психологии МИУ. – Мн.: Изд-во МИУ, 2009. - ….. с.
ISBN985-490-225-0
Учебно-методический комплекс содержит программу дисциплины, краткое содержание каждой из изучаемых тем, планы и методические рекомендации по подготовке и проведению практических и семинарских занятий, вопросы для самопроверки, материалы по отработке тем, выносимых на управляемую самостоятельную работу (УСР).
Предназначен для студентов очной и заочной форм обучения всех специальностей.
ISBN985-490-225-0
УДК 159.9+37.01(075.8)
ББК88-74я75
© Авт. к-в, составление, 2009
© Оформление. МИУ, 2009
Содержание
Предисловие…………………………………………………………………………………………Содержание дисциплины…………………………………………………………………………
Модуль 0. Введение в курс «Основы психологии»……………………………………………..
Раздел I. Психология личности
Модуль 1. Биологическая и психологическая подструктуры личности………………………..
Модуль 2. Социальная подструктура личности………………………………………………….
Модуль 3. Направленность личности…………………………………………………………......
Модуль 4. Эмоции и психические состояния личности…………………………………………
Модуль 5. Свойства личности……………………………………………………………………
Раздел II. Социальное поведение человека
Модуль 6. Межличностные отношения и общение……………………………………………..
Модуль 7. Межличностные конфликты…………………………………………………………
Модуль 8. Взаимодействие людей в малых группах……………………………………………
Раздел III. Психология управления
Модуль 9. Системный психологический подход в управлении………………………………..
Модуль 10. Личность и группа как субъект и объект управления…………………………….
Модуль 11. Роль и психологические функции руководителя в системе управления………...
Модуль Р. Психологическая компетентность выпускника вуза в будущей профессии……...
Модуль К. Итоговый контроль усвоения курса…………………………………………………
Модуль 0. Введение в курс «Основы педагогики»……………………………………………...
Раздел I. Общие основы педагогики
Модуль 1. Педагогика в системе наук о человеке………………………………………………
Модуль 2. Образование как социокультурный феномен……………………………………….
Модуль 3. Современное состояние образования………………………………………………..
Раздел II. Воспитание и развитие лчности
Модуль 4. Развитие, воспитание и социализация личности……………………………………
Модуль 5. Социальное пространство воспитательного процесса. Семейное воспитание…...
Модуль 6. Основные сферы жизнедеятельности личности…………………………………….
Раздел III. Акмеолого - педагогические основы личностного и профессионального развития
Модуль 7. Самосовершенствование личности………………………………………………….
Модуль 8. Личность и творчество………………………………………………………………..
Модуль Р. Педагогическая компетентность выпускника вуза в будущей профессии……….
Модуль К. Итоговый контроль усвоения курса…………………………………………………
ПРЕДИСЛОВИЕ
Усилия современного общества направлены на всестороннее совершенствование жизни, отвечающей уровню достижений современной цивилизации, воплощающей в себе идеалы добра, справедливости, свободы, социально-правовой защищенности, обеспечивающей возможности для полной самореализации личности. Практическое воплощение этих положений возможно лишь при непосредственном личном участии каждого гражданина. Активность граждан определяет уровень состояния современного общества. Общество меняется тогда, когда меняются его граждане. В свою очередь общественные изменения влекут за собой более активные изменения в психологии его членов. Они становятся более порядочными, образованнее, умнее, культурнее, профессиональнее, справедливее, демократичнее, гуманнее, как по личностным качествам, так и по поведению. Все это особо значимо для современной молодежи. Следует учитывать, что такое совершенство не приходит само по себе. Современная система образования позволяет сделать этот процесс более эффективным. Современная концепция высшего образования в Республике Беларусь предполагает, что современный специалист должен хорошо разбираться в сложных процессах современной жизнедеятельности, людях их взаимоотношениях. А это практически невозможно без знания основ психологии.
Приступая к изучению курса, следует, прежде всего, следует ознакомиться с содержанием дисциплины (распределением часов по темам и видам занятий), обратить внимание на тот факт, что из 72-х аудиторных часов отводимых на изучение дисциплины -44 отводится на практические занятия и УСР. В этой связи полезно принять к руководству ряд следующих основных методических рекомендаций:
При подготовке к лекции необходимо закрепить содержание предыдущего материала, знать тему очередной лекции.
На лекции важно мобилизовать свое внимание, следить за логикой изложения материала, активно работать с преподавателем, доходить до понимания сущности излагаемого материала, как можно полнее записывать основные положения лекции.
В процессе самостоятельной работы следует доработать лекционный материал, используя рекомендованную основную и дополнительную литературу.
.При подготовке к практическим занятиям необходимо обратить внимание на ключевые вопросы, выносимые для обсуждения, темы фиксированных (реферативных) выступлений.
В процессе изучения рекомендованной литературы по вопросам, желательно делать краткие конспективные записи в конспекте лекций.
В ходе подготовки реферативного выступления, составить его тезисы, рассчитав его продолжительность на 10-15 минут.
Тезисы должны быть информативными, конкретными, отражать сущность и содержание рассматриваемой проблемы. При подготовке фиксированного выступления желательно использовать фактический материал и примеры, которыми можно подтвердить сущность излагаемых теоретических положений и рекомендаций.
На каждом практическом занятии, методом тестирования, осуществляется проверка знаний студентов материала, выносимого на данное занятие. Тест предполагает 10-15 вопросов, на которые необходимо дать соответствующие ответы. На выполнение тестового задания отводится 10-15 минут. Студенты, не отчитавшиеся за управляемую самостоятельную работу (УСР), пропустившие (получившие неудовлетворительные оценки) более 30% практических занятий, к сдаче зачета (экзамена) не допускаются.