Семинар. Когнитивные модели коммуникации.

Вопросы: Фонологическое восприятие. Теории развития речи. Модели порождения речи. Стадии развития навыков чтения. Когнитивные модели процесса чтения. Движение глаз при чтении. Когнитивные теории грамматики. Критика теории синтаксической структуры языка Н. Хомского. Теория падежной грамматики Филмора, фреймовая грамматика. Нейролингвистика коммуникации Прагматика коммуникативных ситуаций. Функционирование слуховой системы человека*. Литература: Коммуникация и речевая активность // Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания. – Т 2. –М.: Смысл, 2006. – с. 10-43. *Пат терн аудиального восприятия : звук как источник информации // Шифман Х. Ощущение и восприятие. Спб.− 2003. − с. 563-618 - (33Мб) http://www.koob.ru/schiffman/

ВЕЛИЧКОВСКИЙ Б.М. КОГНИТИВНАЯ НАУКА: ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ПОЗНАНИЯ. Т 2. –М.: СМЫСЛ, 2006. – С. 92-176.

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 7. Коммуникация

И РЕЧЕВАЯ АКТИВНОСТЬ 92

7.1 Восприятие и порождение речи 95

1. Фонологическое восприятие 95

2. Развитие языка и речевых действий 101

3. Нейропсихологические синдромы и модели порождения 110

7.2 Анализ процессов чтения 117

1. Развитие навыков чтения 117

2. Модели и нейропсихология чтения 123

7.2.3 Движения глаз при чтении 127

7.3 Когнитивные исследования грамматики 131

1. Проверка трансформационной модели 131

2. От глубинной семантики к когнитивной

грамматике 139

7.3.3 Современные модели и данные нейролингвистики 149

7.4 Прагматика коммуникативных ситуаций 154

1. Принцип кооперативности и понимание 154

2. Несовпадение значения и смысла 161

3. Технологические применения прагматики 169

Речь — это способность, которая традиционно и вполне обоснованно считается наиболее ярким отличительным признаком биологического вида Homo sapiens sapiens. Различные направления в психологии и за ее пределами расходятся в оценке отдельных фактов, но едины в Тгризна-нии критической роли языка, речи и письменности в качестве катали­заторов специфически человеческих познавательных достижений. Для функционалистского анализа речь — это основное средство социальной координации и даже центральное звено произвольного управления дей­ствиями, например в случае «переформатирования» познавательных процессов, вызванного необходимостью изменения цели и переключе­ния внимания с решения одной задачи на решение другой. С точки зре­ния анализа структуры психофизиологических механизмов речь не ме­нее интересна, как ярко выраженная «вертикальная» способность, включающая несколько иерархических уровней организации. Наконец, в отношении фило- и онтогенеза это действительно центральная про­блема для ряда альтернативных подходов, в частности, типичный при­мер врожденных модулярных механизмов не только для Фодора, но и значительно ранее для Хомского. Но так ли изолированы в действитель­ности механизмы речи от других форм познавательной активности? На­сколько врожденны эти механизмы? Насколько однозначна их мозговая локализация? Наконец, в какой мере когнитивные аспекты речевой ак­тивности исчерпываются синтаксисом и семантикой — двумя полюса­ми большинства психологических и лингвистических дискуссий?

Данная глава пытается дать предварительный ответ на эти и неко­торые другие вопросы. Судя по результатам многочисленных исследова­ний, современный вариант модулярной френологии не учитывает ряд существенных особенностей развития и функционирования речи. Она не только имеет длительную филогенетическую предысторию, но и опирается в своем актуальном функционировании на структурирован­ное культурным образом окружение и процессы взаимодействия с дру­гими людьми. Кроме того, мозговые механизмы речи оказываются весь­ма пластичны, особенно в раннем возрасте, когда формируется, по словам А.Р. Лурия, «неслучайная мозаика» обеспечивающих ее работу функциональных систем. В этой главе обсуждаются процессы порожде­ния, восприятия и понимания речи, а также их зависимость от общих принципов организации общения.