Результаты оценки уровня сформированности цивилизованного экономического поведения старших школьников
Группа |
Кол-во чел. в группе |
Нулевой срез |
Промежуточный срез |
Итоговый срез |
||||||
Количество старшеклассников на разных уровнях сформированности цивилизованного экономического поведения ( в % ) |
||||||||||
низкий |
средний |
высокий
|
низкий |
средний |
высокий
|
низкий |
средний |
высокий
|
||
Обученность экономическому поведению семьянина, труженика, гражданина |
||||||||||
ОГ-1 |
83 |
71 |
23 |
6 |
18 |
69 |
13 |
9 |
42 |
49 |
ОГ-2 |
73 |
74 |
18 |
8 |
8 |
72 |
20 |
10 |
27 |
63 |
Ориентации и мотивация на нормы цивилизованного экономического поведения |
||||||||||
ОГ-1 |
83 |
76 |
9 |
7 |
20 |
69 |
11 |
9 |
49 |
42 |
ОГ-2 |
73 |
78 |
12 |
10 |
10 |
75 |
15 |
10 |
34 |
56 |
Проявление нравственно-экономических качеств в поведении |
||||||||||
ОГ-1 |
83 |
71 |
23 |
6 |
20 |
76 |
4 |
9 |
61 |
30 |
ОГ-2 |
73 |
74 |
18 |
8 |
9 |
77 |
14 |
8 |
54 |
38 |
Четвертый этап – внедренческий (2004 г.).
Данный этап был связан с внедрением педагогического результата, проведенного исследования в общеобразовательное учреждение. Основными методами на данном этапе являются анкетирование и беседа.
В заключении изложены теоретические и экспериментальные результаты исследования, сформулированы основные выводы:
Актуальность проблемы формирования цивилизованного экономического поведения старшеклассников в деловой игре связана с потребностью общества и государства в формировании экономического поведения подрастающего поколения, ориентированного на общечеловеческие ценности современной цивилизации и отсутствием такого в практике.
Конкретизированы понятия «экономическое поведение», «экономическая деловая игра» и разработано понятие «цивилизованное экономическое поведение», что позволяет определить теоретико-методологическую основу формирования цивилизованного экономического поведения старшеклассников в деловой игре: системный, личностно-деятельностный, ценностно-ориентированный подходы.
На основе используемых теоретико-методологических подходов разработана структурно-функциональная модель формирования цивилизованного экономического поведения учащихся старших классов в деловой игре. Сконструированная модель формирования цивилизованного экономического поведения старших школьников в деловой игре, включает цель, содержание, способы и результаты этого процесса что позволяет выполнять ей целеориентирующую, знаниеобразующую, ценностнообразующую, навыкообразующую, коммуникативную и аналитическую функции. Особенностью разработанной модели является то, что в ней отражена процессуальная педагогическая система, где за счёт сочетания в деловой игре деятельности по воспитанию и обучению происходит развитие ценностно-смысловой сферы личности старшеклассника, что проявляется в различных актах их поведения в экономической жизни.
На основе системного, личностно-деятельностного, ценностно-ориентированного подходов был разработан мониторинг формирования цивилизованного экономического поведения старших школьников. Под ним понимается поэтапный процесс сбора, обработки, хранения и использования информации об экономическом поведении старшеклассников, для обеспечения формирования у них цивилизованного экономического поведения в деловой игре.
Объективность и достоверность полученных результатов опытно-поисковой работы была доказана с помощью методов математической статистики, что подтвердило правильность выдвигаемой гипотезы.