1педпроф явл одной самых древ. появление государств Ближ иДал Востока (Вавилония,Египет,Китайдр.). факторы развития шк явилось возн письменности, Отделение умств труда от физ. пед подготовк, начинает осущ к середине ХVIII

«учитель» определяется как преподаватель, наставник. Препль передает знания, накопленные человечеством. Наставник наставляет, как себя вести, как жить. Это две основные функции учителя – преподавать и наставлять, иначе, учить и воспитывать.проф буд всегда… Структура: единство целей, мотивов, действий), результата Кузьмина компоненты педй деятти: - конструктивный (отбор материала, планирование, построение учебного процесса организаторский; коммуникативный , исследовательский; контрольно-оценочный. . Виды педдеят:Кузьм, маркова:конструктив отбирать учебно - воспит материал ипроектировать его,гностическая (использов лит-р, 3)организаторские (направить активность детей в соответ с целями и задачамиобучения)прикладные (реализация худ-х, способност пед-га)рефлексиные (самоанализ, выявл свои ошибок)школы, дошк обр учр-я, внешкольн, лагеря Пед.твтво предпол наличие развитого воображения, ,способности к анализу и самоанализу, ,волевых качеств харара, умения прогнозировать. увлеченность, понимание задачи пед труда-воспитания чел-ка, уважение лич-ти каждого ребенка, вера в его возможности. эрудированность педагога, его общей культуры, пед способ-й -такие индивид- психолог св-ва лич-ти, благодаря кот обеспя успешное выполнение деят-ти и достижения высоких рез-тов.В соврем условиях повыштребования к уровню профессионализма. сущ множ подходов понятию «профессионализм». Сластенин В.А., Исаев И.Ф. основой профма счит научно-теорет и практич подготовку. успешность от «личностных качествах учит: целеустремленность, трудолюбие, наблюдательность. ораторских способнос артистичност. эмпатия, т.е. сопереживание, педагогический такт К важным проф качествам, по А.К. Марковой,: пед эрудиция, пед целеполагание, п мышление, п интуиция, п импровизация, п наблюдательность, оптимизм, находчивость, предвидение и педагогическая рефлексия. любовь к детям, жел-е раб с ними, спость к этому

2. Педагогика как наука о воспитании. Задачи, функции и актуальные проблемы современной педагогики.

назв педика пол от греч слов «пайдос»-дитя и «аго» -вести,т.е. «пейдагогос» - «детоводитель». В Др. Грец педа нази раба, котсопровождал детей госпона в школу. Постепено слом «педагогика» обозни более широе- искво «вести ребенка по жизни»т.е. воспать его и обучать,напралять духе и телесное развие. Накоплие знаний привело квозникнию особ науки о воспиии и обуи детей. Такое понимание сохранялось до сер 20в. и только в послие десятилетия вознио понимание того, что в квалифи едагогичом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые.Соврное понимание, - педгика - наука о воспинии чел, где воспиие включает: образование обучение и развитие.Во все времена педаги искали лучших путей помощи людям в использ данных им прир возможностей, формии новых качеств. Тысячи лет накапливались необх знания, создавсь , проверялись и отвергались педкие системы, пока не остались самые жизнестойкие, самые полезные. глав задача - накопление, систематизация научных знаний о воспитании человека.Предмет педагогики.. - воспитатеая деятсть, осущая в учебно-воспых учреях, отсюда можно вывести опр. самой пед.- это прикладная наука , направляющая свои усилия на оперативное решение возникающих в обществе проблем воспитания, образования и обучения (И.П. Подласый)«Пре пед. - исследе сущности развя и формя челой личности и определение на этой основе теории и методики воспитания как спео организго процесса». (И.Ф. Харламов).Осно категории пед воспитание , обучение и образование. И общенаучными категориями: развитие и формирование. Форми-ие — процесс становления чел как социго существа под воздействием всех факторов — экол-оих, соц-ых, экономх, идеолог¬ческих, психолх и.Развие — это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме чел , восхождение от простого к сложному, от низшего к высшему.Воспие - целенаправленный и организовый процесс формирия личности. это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим (знания, умения, способы мышления , нравственно — этические, правовые нормы - все созданное в процессе, исторического развития человечества.). Воздейст.коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью - формирования у него заданных качеств, осущое в учебно-воспитательных учрех и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, Это специально органй, цел-ый и управмый процесс взаимодействия учией и учеников, Основу обучения составляют, (ЗУН).Знания - достоверный результатт познания действительности, Умения - готовность сознательно и самостоятельно выполнять практичие и теоретие действия на основе усвоенных знаний, жизного опыта.Навык - автоматизированное действие, выполняемое без контроля сознания.Обучение имеет воспитывающий характер, и в любом воспитании всегда содержатся элементы обучения.

Образование —процесс и результат овладения ЗУН, формирование мировоззрения,нрав качест личн, разв творч спостей.

Виды образВ зависимости от объема полх знаний и достигнутого уровня самостоя-ости мышления разлит: начальное, среднее и высшее образование. По харру и направлеости образование общее, професое и политехническое.(Общее о дает знание основ наук о природе, обществе, чел, формирует мировоззрение, развивает познавате спости. Професе обрие дает учебные и трудов умения, практические навыки. Политехническое образование современного производстве, Задачи, функции и актуальные проблемы современной педагогики.Аналитическая задачи: -теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно - следственных связей процесса воспитания; анализ, обобщение, оценка педагогического опыта;прогностическая задачи:обеспечение целеполагания, планирования и развитиясистемы воспитания;обеспечение эффективного управления образовательной политикой;проективно -конструктивная задачи:разработка новых педагогических технологий (содержания, форм, методов, средстввоспитания и обучения), педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельнти;внедрение результатов педагогических исследований в практику;

- научно - методическое обеспние управления образовательными структурами.Функции педагогики: 1. Описательная.