- •Євроінтеграція україни як чинник
- •Соціально-економічного розвитку держави.
- •Роль освіти в розвитку партнерства україни з іншими державами
- •1.1. Європейський вибір України - невід'ємна складова її подальшого розвитку
- •Хронологія подій із налагодження співробітництва
- •1.2. Адаптація законодавства України до законодавства єс - один із важливих інструментів створення в Україні нової правової системи та громадянського суспільства
- •1.3. Науково-технічне співробітництво України та єс
- •1.4. Входження освіти і науки України в європейське інформаційне та освітнє поле як вагомий чинник економічного, соціального, інтелектуального, інноваційно-технологічного та культурного розвитку
- •Тема 2 системи вищої освіти у країнах європи та америки
- •2.1. Загальні принципи формування систем вищої освіти європейських країн
- •2.2. Системи вищої освіти окремих країн
- •2.3. Вища освіта України
- •Структура ступеневості вищої освіти України
- •Структура мережі за типами навчальних закладів України
- •Структура освітніх та наукових ступенів у деяких країнах Європи
- •Характеристика механізму здобуття вищої освіти у деяких країнах Європи
- •Організація навчального року в університетах окремих країн
- •Оплата за навчання та фінансова підтримка студентів для навчання за кордоном в окремих країнах Європи
- •Кваліфікації вищої освіти в країнах єс
- •Тема 3 болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти країн європи. Основні підходи та етапи формування зони європейської вищої освіти
- •Хронологія подій Болонського процесу
- •1. Велика хартія університетів
- •Преамбула
- •Основні принципи
- •2. Конвенція про визнання кваліфікацій, що стосуються вищої освіти в Європейському регіоні
- •Розділ 1. Визначення
- •Розділ 2. Компетенція державних органів
- •Розділ 3. Основні принципи оцінки кваліфікацій
- •Розділ 4. Визначення кваліфікацій, які діють доступ до вищої освіти.
- •Розділ 5. Визнання періодів навчання
- •Розділ 6. Визнання кваліфікацій вищої освіти
- •Розділ7. Визнання кваліфікацій, власниками яких є біженці, переміщені особи і особи, що знаходяться у положенні біженців
- •Розділ 8. Інформація про оцінку вищих навчальних закладів і програм
- •Розділ 9. Інформація з питань визнання
- •Розділ 10. Механізми здійснення
- •Розділ 11. Заключні положення
- •3. Сорбоннська спільна декларація про узгодження системи вищої освіти в Європі
- •4. Спільна декларація міністрів освіти Європи
- •5. Конвенція вищих навчальних закладів Європи "Формування європейського простору вищої освіти"
- •Формування майбутнього
- •1. Основні положення
- •2. Основні питання
- •6. Конференція міністрів вищої освіти Європи
- •7. Конференція міністрів вищої освіти Європи "Утворення європейського простору вищої освіти"
- •Преамбула
- •Прогрес
- •Гарантія якості
- •Структура ступеня: прийняття системи, що базується на двох рівнях
- •Підвищення мобільності
- •Створення кредитної системи
- •Визнання ступенів: прийняття порівнянної та легко зрозумілої системи ступенів
- •Вищі навчальні заклади та студентство
- •Впровадження європейської тематики у вишу освіту
- •Підвищення привабливості Європейського простору вищої освіти
- •Можливість навчатися протягом усього життя
- •Додаткові дії
- •Перевірка результатів
- •Нові члени
- •Структура контролю
- •Програма роботи на 2003-2005 роки
- •Наступна конференція
- •8.Бергенське комюніке Міністрів вищої освіти Європи Берген 19-20 травня 2005 року.
- •1. Участь партнерів.
- •2.Оцінка результатів проведеної роботи.
- •3. Наступні завдання і пріоритети
- •4. Розгляд заходів на 2007 рік
- •5. Підготовка до 2010 року
- •Тема 4 основні завдання та принципи формування зони європейської вищої освіти
- •4.1. Принципи формування змісту кваліфікацій і структур ступенів. Компетентнісний підхід
- •Загальні компетенції
- •Спеціальні компетенції
- •Система рівневих індикаторів і система описів курсів за типами
- •Моделі розподілу навчального навантаження за типами курсів, рівнями і модулями
- •Розподіл навантаження за модулями, типами курсів і роками навчання з спеціальності «бізнес»
- •Основні принципи співпраці з розробки загальноєвропейської системи кваліфікацій і ступенів
- •Загальні принципи
- •Порівняльний огляд систем оцінки вищої освіти у країнах Східної Європи і снд: ліцензування, атестація, акредитація
- •4.4. Взаємовизнання дипломів як чинник інтеграції освіти. Європейський зразок додатка до диплома (diploma supplement)
- •Академічне і професійне визнання
- •Вказівки щодо створення Додатка до Диплома
- •Тема 5 європейська кредитно-трансфертна та система накопичення – естs
- •5.1. Загальна характеристика естs
- •5.2. Загальні умови користування естs
- •1. Зобов'язання навчального закладу
- •2. Вирішення проблем
- •5.3. Кредити естs
- •1. Загальна характеристика
- •2. Призначення кредитів естs
- •5.4. Присвоєння студентам кредитів естs
- •5.5. Перезарахування кредитів естs
- •5.6. Координатори естs
- •5.7. Інформаційний пакет
- •Перелік елементів інформаційного пакету
- •Пояснення щодо складання інформаційного пакета вступ. Що таке естs?
- •Характеристика системи естs
- •II. Загальна практична інформація
- •III. Факультет
- •IV. Словник
- •V. Приклади успішного впровадження
- •5.8. Опис структури курсу з присвоєння ступенів
- •5.9. Опис навчального плану на ступінь
- •Навчальний план на ступені бакалавра та магістра
- •5.10. Опис предмета курсу
- •5.11. Опис дисципліни курсу
- •5.12. Анкета-заява студента та угода про навчання анкета-заява студента
- •Угода про навчання
- •Зміни в узгодженій програмі навчання
- •Зразки анкет
- •Перелік оцінок вивчених дисциплін
- •Наступне навчання за кордоном
- •5.13. Оцінювання в системі естs
- •Шкала оцінювання естs
- •Європейська система «полегшеної шкали оцінювання»
- •Шкала оцінювання естs
- •5.14. Досвід використання естs у країнах Європи
- •Використання системи академічних кредитів в Європі
- •5.15. Деякі додаткові переваги та проблеми естs
- •Тема 6 принципи, шляхи й засоби адаптації європейської системи вищої освіти у вищу освіту україни
- •6.1. Стратегічні завдання розвитку освіти України
- •6.2. Завдання щодо удосконалення вищої освіти України у контексті вимог Болонського процесу
- •Першочергові кроки щодо запровадження кредитно-модульної системи у вищій освіті України
- •6.3. Формування інноваційного освітнього середовища у вищих навчальних закладах у контексті вимог Болонського процесу
- •Сучасні підходи до формування змісту підготовки фахівців
- •Організація та науково-методичне забезпечення навчального процесу
- •Інформатизація навчального процесу
- •2.Комп'ютерна система управління діяльністю внз.
- •4. Розроблення інтерактивних комплексів навчально-методичного забезпечення дисципліни (ікмзд).
- •Національне виховання та формування особистості студентів
- •Наукова діяльність
- •Міжнародне співробітництво
- •6.4. Освітньо-кваліфікаційні рівні (ступенева освіта) в Україні
- •Варіанти структурно-логічних схем навчання з присвоєння кваліфікацій і ступенів
- •6.5. Сприяння європейській співпраці в галузі гарантій якості освіти
- •6.6. Підвищення мобільності через подолання перешкод
- •Тема 7 запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (кмсонп) у вищу освіту україни
- •7.1. Програма дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України (затверджено наказом мон від 23.01.04 р. № 49)
- •Мета та основні завдання
- •Очікувані результати виконання заходів
- •7.3. Про проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу
- •На рівні Міністерства освіти і науки України
- •На рівні вищого навчального закладу
- •7.4. Науково-методичні засади впровадження кмсонп у вищу освіту України тимчасове положення про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців
- •1. Основні терміни, поняття та їх визначення
- •2. Мета та завдання
- •3. Загальні положення
- •4. Принципи
- •5. Форми організації навчання
- •6. Організаційно-методичне забезпечення
- •7. Контроль успішності студента
- •8. Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання
- •9. Стипендіальне забезпечення студентів
- •10. Контроль за індивідуальним навчальним планом студента
- •11. Особливості нормування навчального навантаження
- •Програма
- •На рівні Міністерства освіти і науки України
- •Тимчасове положення
- •1. Основні терміни, поняття та їх визначення
- •2. Мета та завдання
- •3. Загальні положення
- •4. Принципи
- •5. Форми організації навчання
- •6. Організаційно-методичне забезпечення
- •7. Контроль успішності студента
- •8. Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання
- •9. Стипендіальне забезпечення студентів
- •10. Контроль за індивідуальним навчальним планом студента
- •11. Особливості нормування навчального навантаження
- •Ects – інформаційний пакет перелік елементів інформаційНого пакеТа
- •Б. Як потрапити до закладу
- •В. Індивідуальні розділи програми навчання
- •Роз’яснення до змісту інформаційного пакета
- •Вступ - що таке естs?
- •А. Назва й адреса
- •1 Сторінка
- •2 Сторінка
- •IV. Словник.
- •Вступ. Що таке естs?
- •І. Навчальний заклад
- •II. Загальна практична інформація
- •Ііі. Факультет (інститут тощо)
- •IV. Словник
- •Концептуальні засади
- •Система педагогічної освіти.
- •Освітні, освітньо-кваліфікаційні рівні та кваліфікації
- •Зміст педагогічної освіти
- •Організація навчального процесу
- •Післядипломна педагогічна освіта
- •Формування контингенту студентів педагогічних спеціальностей та їх працевлаштування
- •Література
- •Довідкові електронні ресурси
- •Додаткова
- •До розд1лу 2
- •До розділу 3.
- •До розділу 4
- •До розд1лу 5
- •До розділу 6
- •До розділу 7
Розділ 3. Основні принципи оцінки кваліфікацій
Стаття 3.1
1. Власники кваліфікацій, виданих однією із Сторін, мають належний доступ, на прохання, звернене до відповідного органу, до оцінки цих кваліфікацій.
2. Стосовно цього не допускається ніяка дискримінація з жодної ознаки, такої, як: стать, раса, колір шкіри, інвалідність, мова, релігія, політичні або інші переконання, національне, етнічне або соціальне походження, приналежність до національної меншини, майнове, станове або інше положення заявника, або ознаки, пов’язаної з будь-якими іншими обставинами, що не відносяться до значимості кваліфікації, стосовно якої потрібне визнання. З метою реалізації цього права кожна Сторона забезпечує прийняття відповідних заходів при розгляді заяви про визнання кваліфікацій винятково на основі набутих знань і навичок.
Стаття 3.2
Кожна Сторона забезпечує відкритість, погодженість і надійність процедур і критеріїв, що використовуються при оцінці і визнанні кваліфікацій.
Стаття 3.3
1. Рішення про визнання приймаються на основі відповідної інформації про кваліфікації, які потребують визнання.
2. Обов’язок представлення потрібної інформації лежить насамперед на заявнику, що забезпечує сумлінність такої інформації.
3. Незалежно від обов’язку заявника навчальні заклади, які видали зазначені кваліфікації, зобов’язані надати на запит заявника в розумних межах усю належну до справи інформацію власникові кваліфікації, навчальному закладові або повноважним органам тієї країни, які роблять запит.
4. Сторони доручають усім навчальним закладам, що складають їхню систему освіти, задовольняти всі обґрунтовані запити про надання інформації щодо оцінки кваліфікацій, отриманих у вищезгаданих закладах.
5. Відповідальність за рішення того, що заява не відповідає належним вимогам, несе орган, який робив оцінку.
Стаття 3.4
З метою сприяння визнанню кваліфікацій кожна Сторона забезпечує надання належної і чіткої інформації про її систему освіти.
Стаття 3.5
Рішення про визнання приймаються в межах розумного, що заздалегідь визначається повноважними органами. Справа розглядається тільки після представлення всієї необхідної інформації. Якщо у визнанні відмовлено, пояснюються причини цієї відмови і повідомляються відомості, що стосуються можливих заходів, які може вжити заявник з метою одержання визнання на більш пізній стадії. Якщо у визнанні відмовлено або якщо залишено без уваги, заявник може оскаржити рішення в належні терміни.
Розділ 4. Визначення кваліфікацій, які діють доступ до вищої освіти.
Стаття 4. 1
Кожна Сторона визнає кваліфікації, видані іншими Сторонами, які відповідають загальним вимогам доступу до вищої освіти в цих Сторонах, з метою доступу до програм, що складають її систему вищої освіти, крім тих випадків, коли може бути доведена наявність істотних розходжень між загальними вимогами до доступу у Стороні, де була отримана кваліфікація, і в Стороні, яка потребує визнання цієї кваліфікації.
Стаття 4. 2
Альтернативній Стороні досить надати власникові кваліфікації, виданої в одній із Сторін, можливість одержати на запит її власника оцінку цієї кваліфікації, а положення статті 4.1 у такому випадку застосовуються mutatis mutandis.
Стаття 4. 3
У тому разі, коли кваліфікація дає можливість доступу тільки до вищих навчальних закладів або до програм вищої освіти визначеного типу в Стороні, де була отримана ця кваліфікація, кожна інша Сторона надає власникам таких кваліфікацій доступ до аналогічних програм у навчальних закладах, що складають її систему вищої освіти, крім тих випадків, коли істотні розходження можуть бути доведеш між вимогами до доступу в Стороні, у якій була отримана кваліфікація, і в Стороні, у якій запитується визнання цієї кваліфікації.
Стаття 4.4
У тому випадку, коли прийом на специфічні програми вищої освіти залежить від виконання особливих вимог до доступу на доповнення до загальних вимог, повноважні органи відповідної Сторони можуть установлювати такі ж додаткові вимоги й стосовно власників кваліфікацій, отриманих в інших Сторонах, або проводити оцінку, чи відповідають еквівалентним вимогам заявники, що володіють кваліфікаціями, отриманими в інших Сторонах.
Стаття 4. 5
У тому разі, коли отримані в будь-якій Стороні посвідчення про середню освіту надають доступ до вищої освіти тільки разом з додатковими іспитами в якості попередньої умови доступу, інші Сторони також можуть зробити доступ залежним від цих вимог або пропонувати альтернативне рішення для задоволення додаткових вимог у межах їх власної освітньої системи. Будь-яка держава, Найсвятіший Престол або Європейське співтовариство можуть у момент підписання або передачі на збереження своєї ратифікаційної грамоти, документа про прийняття, схвалення або приєднання чи в будь-який момент надалі повідомити одного з депозитаріїв про те, Що воно використовує положення цієї статті, вказавши Сто рони, стосовно яких воно має намір застосовувати цю статтю, а також пов'язані з цим причини.
Cтаття 4. 6
Без збитку для положень статей 4.1, 4.2, 4.3 і 4.4 прийом до того чи іншого вищого навчального закладу або навчання за визначеною програмою в такому навчальному закладі може бути обмеженим або селективним. В таких випадках, коли прийом до вищого навчального закладу і / або на програму є селективним, установлюються процедури прийому, що забезпечують проведення оцінки іноземних кваліфікацій відповідно до принципів справедливості і свободи, що викладені в розділі 3.
Стаття 4. 7
Без збитку для положень статей 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 і 4.5 прийом до визначеного вищого навчального закладу може бути поставлений у залежність від доведення заявником знань в достатньому обсязі мови або мов, якими ведеться навчання у відповідному навчальному закладі, або інших мов, що спеціально оговорюється.
Стаття 4. 8
У Сторонах, де доступ до вищої освіти може бути отриманий на основі нетрадиційних кваліфікацій, аналогічні кваліфікації, отримані в інших Сторонах, оцінюються таким же чином як нетрадиційні кваліфікації, отримані в стороні, яка запитує визнання.
Стаття 4. 9
З метою забезпечення доступу до програм вищої освіти: кожна Сторона може здійснювати визнання кваліфікацій, наданих іноземними навчальними закладами, що здійснюють свою діяльність на її території, обумовлену конкретними вимогами національного законодавства або спеціальними угодами, укладеними зі Стороною, до якої належать подібні навчальні заклади.