5. Применение здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в образовательной системе.

В настоящее время система образования уделяет большое внимание проблеме сохранения, укрепления и формирования здоровья подрастающего поколения.

Основная задача заключается в том, чтобы подготовить учащегося к самостоятельной жизни, сформировать успешную личность, готовую полноценно жить, работать, растить свое будущее поколение.

Поэтому фундамент благополучия будущих поколений, который закладывает колледж, основывается на охране здоровья учащихся, на формировании и воспитании их культуры здоровья. Это может быть достигнуто путем реализации здоровьесберегающих и здоровьеформирующих образовательных технологий, которые используются педагогикой здоровья.

Здоровье - по определению Всемирной организа­ции здравоохранении, это состояние полного физи­ческого, социального и психическою благополучия.

Это совокупность ряда признаков: нормальное функционирование всех органов и систем, хорошая работоспособность, малая утомляемость, легкость перехода к активности, быстрое восстанов­ление сил после нагрузки, высокий уровень защит­ных свойств организма, хорошее самочувствие, со­ответствие телосложения возрасту и росту (Дибнер).

Здоровьеразвивающий вид деятельности — может возникнуть у любого человека в любом возрасте. В начале жизненного пути это зависит от родителей, домашней среды и окружения. Затем добавляется наиболее значимое влияние образовательного уч­реждения (учителей и администрации) и, наконец, условий производственного труда.

Здоровьесберегающая педагогика - совокупность приемов, форм и методов организации обучения без нанесения ущерба здоровью обучающихся.

Здоровьесберегающие технологии интегрируют все направления работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья обучающих­ся: рациональную организацию учебного процесса и двигательной активности в соответствии с сани­тарными требованиями и гигиеническими нормами; организацию питания; комплексное педагогическое воздействие с целью ориентации учащихся на цен­ность индивидуального здоровья как основы актив­ной жизнедеятельности.

Здоровьеформирующие технологии в физическом воспитании используют ценности физической куль­туры для целенаправленного формирования условий и факторов, обеспечивающих преумножение здоровья занимающихся. Это создание комфортных условий обучения:

- стимулируемое развитие физических качеств и, особенно выносливости, способствующих сни­жению возможностей перегрузок (функциональных и морфологических систем организма при выполнении физической и умственной работы;

- развитие внимания и координационных способностей, помогающих избежать бытовых и производственных травм и правильно сориентироваться в экстремальных ситуациях;

- воспитание у человека навыков организации режимов физических и интеллектуальных нагрузок, отдыха и восстановления;

- формирование коммуникационных навыков, обеспечивающих высокий уровень способ­ности к интеграции и разные социальные группы и рабочие коллективы, и толерантность в общении с другими людьми (В.К. Бальсевич).

Задача по подготовке учащихся к самостоятельной жизни предполагает не только охрану здоровья, но и формирование у них культуры здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение необходимыми знаниями в области здоровья. Поэтому в данном контексте необходимо говорить и о здоровьеформирующих образовательных технологиях, понимая под этим психолого-педагогические технологии, программы, которые направлены на воспитание у студентов культуры здоровья, личностных качеств, формирование представлений о здоровье как ценности, а также мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Учебное заведение не только охраняет здоровье учащихся, но и развивает у них компетентности здоровьеформирующего характера. И только тогда работа по сохранению, укреплению и формированию здоровья будет считаться полноценной и эффективной, когда профессионально, в системе реализуются здоровьесберегающие и здоровьеформирующие образовательные технологии.

Задачи, преследуемые в ходе реализации здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий:

-разработка и реализация представлений о сущности здоровья;

-разработка и построение диагностической и мониторинговой моделей оценки и прогнозирования уровня здоровья;

-формирование «психологии» здоровья, мотивации к коррекции образа жизни индивида с целью укрепления здоровья;

-реализация индивидуальных оздоровительных программ;

-овладение методиками и методами современных здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий, умений использования их при самостоятельных занятиях; занятиях с детьми;

-познание индивидуальных особенностей организма;

-приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной сфере;

-приобретение компетентности в оздоровительно-реабилитационной сфере.

Системная последовательность приобщения к здоровьесберегающим технологиям

1.-осознание проблемы негативного воздействия колледжа на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения;

2- признание педагогами своей солидарной ответственности за неблагополучие состояния здоровья студентов;

3- овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение компетенций);

4- реализация полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг с другом, с медиками, с самими учащимися и их родителями

Задачи, направленные на сохранение и укрепление собственного здоровья учащихся:

• Формирование собственной мотивации к здоровью;

• Формирование привычки соблюдать гигиенические правила и нормы;

• Изучение учебного материала и соотнесение его с собственным опытом;

• Нацеленность на поиск позитивного выхода в проблемных ситуациях