Лекция 3 Психолингвистика как наука о процессах восприятия и порождения речи
1. Психические процессы, имеющие место при порождении и восприятии речи.
2. Основные особенности внутренней речи. Теория Выготского.
3. Современные модели речи в психолингвистике.
1. Психические процессы, имеющие место при порождении и восприятии речи.
(Общий контур речевого взаимодействия)
Изучаемая психолингвистикой человеческая способность владеть словом включает ряд компонентов. Полная форма речевого процесса предполагает участие в нем не менее двух коммуникантов. Они связаны направляемыми и принимаемыми сообщениями, образующими контур речевого взаимодействия. Его можно представить в виде схемы:
Каждый из участников общения может становиться то говорящим, то слушающим. Необходимым элементом контура является произносительный блок, включающий органы артикуляции и голосообразования (А). Общаясь, мы также воспринимаем и понимаем речь других людей, что осуществляется при помощи воспринимающего блока, в устной речи — органа слуха (В). Речь строится на основе скрытой от непосредственного проявления системы языка, выработанных в детстве языковых умений и навыков. Через речь также выражаются психологическое содержание, мысли, чувства, воспоминания. Блок (С) — внутренняя речь — принят для обозначения такого рода скрытых внутренних процессов, имеющих место в процессе говорения.
Произнесение осуществляется особым звеном речевого процесса. Эта функция реализуется различными органами. К элементам речеобразовательного аппарата относятся язык, губы, зубы, твердое и мягкое нёбо, маленький язычок, надгортанник. Речевой аппарат производит два типа звуков — гласных и согласных. Гласные образуются с помощью голосовых связок. Признаками согласных звуков являются место образования и способ образования преграды на пути воздушной струи в речевом аппарате. Исследование аэродинамических процессов в речевом аппарате стало основой разработок акустических теорий речеобразовния.
Функцию восприятия устной речи принимает на себя слуховой анализатор, орган слуха. Кроме анатомо-физиологической, существуют теории речевосприятия психофизиологического характера. Согласно одной из них, восприятие акустического сигнала происходит в форме последовательной его обработки в слуховом анализаторе и сличении с имеющимся в памяти эталоном на завершающем этапе. Такая теория называется сенсорной теорией речевосприятия, поскольку она концентрируется на процессах, происходящих в сенсорной области.
Моторная теория восприятия речи ставит акцент на тех процессах обработки физического сигнала, которые связаны с активизацией моторных артикуляций. Согласно этой теории, в речедвигательной области складываются моторные эталоны речевых единиц. Восприятие акустического сигнала связано с автоматической активизацией моторных импульсов, воспроизводящих входной сигнал.
Обе названные теории имеют свои сильные и слабые стороны. Например, выделить инвариантные признаки речевых единиц оказывается практически невозможно. Свои трудности встречает и моторная теория. Согласно ей, еще не владеющий речью ребенок вряд ли может различать слышимую речь. Однако это не так. Известно, что младенцы начинают понимать речь существенно раньше, нежели начинают говорить сами.
(Внутреннее звено речи) Существование скрытых процессов в речевом взаимодействии людей давно привлекало к себе внимание ученых. Рассматриваются два вида внутреннеречевых процессов. Один из них — речь «про себя», а другой феномен — внутренняя переработка связанной со словом информации. Исследование этого феномена, непосредственно касающегося механизмов речи, оказалось ключевой темой современной психолингвистики, особенно ее когнитивного направления. В разработке темы внутренней речи мнения многих видных психологов нашей страны оказались не единодушными.