- •Вопросы для контроля
- •Основные понятия, цели и задачи методики музыкального воспитания и коррекционной ритмики.
- •Вопросы для контроля
- •Раздел п. Теоретические и дидактические основы музыкального воспитания детей с нарушениями в развитии Методы исследования музыкального развития детей с проблемами в развитии
- •Метод наблюдения
- •Педагогический эксперимент
- •Изучение и обобщение педагогического опыта
- •Анкетирование, беседа, интервью
- •Изучение детских творческих работ и документации учебно-образовательного учреждения
- •Работа с литературными источниками
- •Вопросы для контроля
- •Роль музыкальной деятельности в психическом развитии проблемного ребенка
- •Особенности музыкального развития нормально развивающихся дошкольников и их сверстников с проблемами
- •Дети 3 — 4 лет
- •Дети 4 — 5 лет
- •Дети 5 — 7 лет
- •Вопросы для контроля
- •Педагогические технологии коррекционной работы по музыкальному воспитанию детей с проблемами в развитии
- •Особенности коррекционно-педагогической работы по развитию музыкального восприятия
- •Вопросы для контроля
- •Основные направления коррекционной работы средствами музыки в доу компенсирующего вида
- •Коррекционно-развивающее направление музыкального воспитания
- •Восприятие музыки
- •Детское исполнительство (пение, движения под музыку, музицирование)
- •Вопросы для контроля
- •Организация музыкальных занятий
- •Вопросы для контроля
- •Значение музыкального воспитания для коррекции недостатков речевого развития
- •Вопросы для контроля
- •Организация коррекционной работы средствами музыки вне занятий с дошкольниками в доу компенсирующего вида
- •Музыкально-игровая деятельность вне занятий
- •Музыкально-дидактические игры
- •Вопросы для контроля
- •Музыкальное воспитание детей с нарушениями в развитии в условиях семьи
- •Семейные праздники
- •Вопросы для контроля
- •Дополнительная литература
Изучение детских творческих работ и документации учебно-образовательного учреждения
Данный метод является дополнительным, вспомогательным. Тем не менее, и он может дать исследователю важную и интересную информацию об изучаемом объекте. Так, изучение и анализ детского песенного творчества в аудиозаписи или в нотном оформлении либо ( анализ возможностей детей с проблемами в развитии (какой-либо одной категории), проявленных в музыкально-ритмической деятельности и оформленных в видеозаписи, может дать представление o динамике развития музыкальных способностей детей.
Изучение документации музыкального руководителя (календарного и перспективного планов, конспектов музыкальных занятий, сценариев праздников и развлечений и др.) дает представление об уровне работы по музыкальному воспитанию, о квалификации музыкального руководителя, об организации процесса музыкального воспитания в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида.
Работа с литературными источниками
Приступая к выполнению научно-исследовательской работы, связанной с музыкальным воспитанием детей с проблемами, следует уделить внимание сначала поиску, а затем анализу той литературы, которая необходима для изучения темы исследования. Это может быть не только теоретическая и методическая литература по проблемам музыкальной педагогики, но и литература по музыковедению, философии, психологии, педагогике и др.
Анализ литературы должен быть направлен на то, чтобы определить актуальность разрабатываемой темы, степень ее исследованности, методологию своей работы. При этом важно выделить те направления в работах ученых, которые непосредственно относятся к теме исследования. При анализе литературных источников особое внимание следует обратить на основные психолого-педагогические понятия, что даст возможность сравнить трактовки отдельных понятий разными авторами и определить собственную позицию по отношению к ним или же взять за основу те научные понятия, которые в большей степени соответствуют собственным взглядам и убеждениям исследователя.
Работа с литературными источниками необходима для формирования научной проблемы и задач исследования. Важно выделить и те вопросы, которые уже изучены, и те, которые необходимо изучить. Чтобы эта работа была целесообразной, лучше всего вести конспекты, в которых отмечаются основные положения авторов. Наиболее важные мысли автора можно выписать в виде цитаты, указав нужную страницу в источнике.
Конспектируя литературу, педагог-исследователь должен четко выписывать выходные данные книги: фамилию, инициалы автора, название книги, место и год издания, номер страницы в книге, если мысль автора выписана без изменений. Конспекты удобнее всего делать на отдельных листах бумаги, используя только одну сторону листа и оставляя поля. На полях обычно делаются различные пометки, уточнения.
Перед конспектированием проводится предварительная работа с текстом: сначала просматривается весь материал в целом, затем в тексте делаются закладки с пометками, выделяются отдельные наиболее существенные для исследователя фрагменты текста, важные мысли автора, касающиеся изучаемой темы, цитаты.
Анализу литературных источников по музыкальному воспитанию детей с проблемами предшествует составление библиографии. Для этой цели удобно использовать библиотечные карточки, которые можно взять в библиотеке или сделать самим. На лицевой стороне карточки даются библиографические сведения (фамилия, инициалы автора, название работы, в каком журнале, сборнике и т.д. издана статья, книга и др., место издания, название издательства, год издания, количество страниц в книге или с какой по какую страницу расположена статья, тезисы в сборнике и т.д.). На оборотной стороне карточки выписываются дословно цитата или наиболее важные мысли из данной работы и делается пометка о том, на какой странице следует их искать. С картотекой будет удобно работать, если карточки расположить по темам, проблемам или в алфавитном порядке.
Искать литературные источники следует в библиотечных каталогах, в последних номерах журналов за каждый год, где помещаются перечни всех статей, опубликованных за год. Для этой цели можно использовать также списки литературы, приведенные в конце монографий, научно-методических пособий, диссертационных исследований по направлению выполняемой научной работы. Список литературы располагается в конце научной работы в алфавитном порядке. В тексте самой работы автор делает ссылку на тот или иной источник, указывая соответствующий номер в списке литературы и заключая его в квадратные скобки. При оформлении списка литературы обычно соблюдается библиографический стандарт, т. е. выполняются определенные требования, предъявляемые к составлению списка литературы.
В последнее время развивающиеся компьютерные технологии, в частности Интернет, значительно расширяют возможности поиска нужных источников и облегчают работу с ними.