- •1Объект, предмет и законы профессиональной педагогики.
- •6)Знание федерального и регионального компонентов в содержании проф-но-тех-го оборудования.
- •Основные тенденции развития системы профессионального образования: непрерывность, интегративность, регионализация, стандартизация, демократизация.
- •2Формы организации производственного обучения и их классификация.
- •3Современные способы активизации обучения на примере 1 метода интерактивного обучения
- •4Понятийный аппарат профессиональной педагогики: профессиональное образование, профессиональная подготовка, уровни усвоения учебной деятельности, цель и качество профессионального образования.
- •5Нормативно-правовая база учреждений нпо: закон «Об образовании», «Типовое положение об учреждении нпо», стандарт на профессию
- •II. Прием в образовательное учреждение
- •III. Образовательная деятельность образовательного учреждения
- •V. Обучающиеся образовательного учреждения
- •6Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
- •8. Формы организации теоретического обучения и их классификация.
- •9. Система контроля обучения: структура модели, функционирование на уровне теоретического обучения.
- •10. Система контроля обучения: принципы, цели, задачи.
- •11. Средства обучения как категория дидактики: определение, педагогический и инженерный подходы к формированию, классификация.
- •12. Средства обучения как категория дидактики: определение, дидактические функции.
- •13. Системы производственного обучения.
- •14. Профессионально-педагогическое образование: его виды и функции.
- •15. Система высшего образования Российской Федерации.
- •I. Общие положения
- •II. Прием в высшее учебное заведение
- •16. Методы производственного обучения.
6)Знание федерального и регионального компонентов в содержании проф-но-тех-го оборудования.
что-то должно быть написано
7)Знание основ взаимосвязи общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся.
Цель – сформировать систему научных ЗУН во всем многообразии их взаимосвязи
а) первый вид взаимодействия научных взаимосвязей характеризуется изучением одного и того же объекта в разных учебных предметах. Цель – синхронизация изучения вопросов,
общих для разных предметов, о преодолении противоречий между временем их изучения и логикой, о всестороннем изучении предметов и явлений, познании их взаимосвязей.
б) второй вид – использование одного и того же научного метода в разных учебных предметах. Цель – улучшение понимания метода познания и способа изучения. (Спектроскопия – в физике, химии, биологии и др.)
в) третий вид – использовании одной и той же теории в разных учебных предметах.
Основные тенденции развития системы профессионального образования: непрерывность, интегративность, регионализация, стандартизация, демократизация.
К числу ведущих тенденций развития профессионального образования относятся его непрерывность, интегративность, регионализация, стандартизация, демократизация, плюрализация.
1)Непрервность. В предшествующие периоды был сформирован тип «конечного» образования, стремление научить навсегда, чтобы это могло пригодиться чел. на протяжении всей его жизни. Сейчас стало главным не усвоение знаний, а подготовка к усвоению методами познания. Для настоящего времени характерен переход к информационному обществу, основанному на знании, в таком обществе люди сами ответ-ы за свой успех. Непрерывное образование рассматривает обучение как постоянный процесс, его основой служит базовые знания, базовые навыки, которые мы получаем в школе, в вузе. Смысл непрерывного образования в том, что уже при получении общего и проф-го обр-я сформировать систему знаний, умений и качеств в личности, которые позволяют ей самостоятельно продолжать обр-е, добывать необходимые знания и умения. Принципы непр-го обр-я: охват обр-ния всей жизни человека. Цель непрер. обр-я – это непр-ное развитие личности.
2)Интегративнось - объединение частей в целом. Связано с необходимостью предоставления макс возм-й студенту в получении интегрированного проф-го обр-я. Способы интегрирования:
1.Межпредметность - при изучении одной дисциплины прив-ся знания из других дисциплин.
2.Координация - преподаватель выстраивает свой курс ориентируясь на др. сферы знаний в единой проф деят.
3.Комбинирование нескольких дисциплин в одну - осуществляется как посредством одновременного рассмотрения различных аспектов одного явления, так и посредством рассмотрения этого явления последовательно.
4.Постановка межпред. яв. и непоср. проблем.
Интегр-й процесс считается с регионализацией. Деятельность системы НПО должно опираться на особенности развития отр-й региона, профильность меняется адекватно развитию экономии региона.
3)Стандартизация - Норма, образец.
Цели стандарта:
-повышение качества проф подготовки рабочих за счёт регламентации требований к результатам обучения и упорядочения системы контроля за эффективную работу образовательных учреждений. Введение стандарта требует достижение каждого обучающ. опред. уровня подготовки, т.о. введет повышение качества обр-я в целом. -сохранение и раз-е единого обр-го и эконом-го простр-ва в РФ
- четкое определение и разграничение компетенций федер-х, регион. и местных органом управ. обр-я.
-обеспеч. эквивален. проф. обр. внутри страны и за её пределами.
4)Демократизаця Д. обр-я рассматривается как расширение прав участников пед. процесса, прежде всего учащихся посредствам предостав. им разнообразного спектра образовательных услуг, альтернативных форм получения образования. Вместе с тем необходимо учитывать те опасности, которым подвержена система ПО в условиях демократизации. В Системе образования любой страны существует 2 объектные тенденции. Первая заключается в обеспечении равных образовательных возможностей для каждого человека, которые достигаются единообразием образования. Вторая связана с удовлетворение потребности личности в разнообразии и вариативности образования. Предотвратить данную опасность в нашей стране призвано введением гос-го стандарта ПО, обеспечив. качество профессиональной подготовки, формир. единого образовательного пространства на основе федерального компонента.
Образовательное учреждение несет ответственность за реализацию в полном объеме образовательных программ, за качество образования выпускников.
Лебедев определил черты демократической образовательной системы:
- доступность образования для всех
- возможность выбора образовательного учреждения
- установление стандартов
- автономность образовательных учреждений
: дистанционное и инд-е. Хуевый вопрос