1.2. Особенности проявления агрессии в детском возрасте и способы

её коррекции

Агрессия чаще всего появляется от года до двух – трёх лет, когда дети

ещё не могут толком выразить слова или свои желания. Заговорив, дети обычно перестают кусаться, но не перестают драться или швыряться предметами [11, 12].

Для того, чтобы снизить состояние агрессивности в раннем возрасте необ-ходимо быть с ребёнком ласковым и внимательным. Нужно его научить не та-ить зла, не сердиться подолгу и выражать свои чувства. Необходимо учится слушать и слышать ребёнка, подходить к эмоциям ребёнка с его позиции и ни в коем случае не подавлять его экспрессивность [11, 12].

В основе детской ярости всегда лежит страх и сомнения в собственных си-лах. К тому же ребёнок, прекрасно чувствующий неприемлемое отношение лю-бимых родственников, да и всех окружающих, к открытым проявлениям агрес-

сии, пугается собственного гнева. С другой стороны, жестокость на экране, на-

силие, войны побуждают гнев [11, 13].

Больше всех страдает от агрессивного поведения сам ребёнок. Воспитание детей начинается с воспитания родителей. Дети учатся тому, что видят у себя дома – поэтому для начала надо родителям оценить собственный уровень агрес-сивности. Контроль над собой – самый лучший способ научить самоконтролю ребёнка [11, 13].

Куда хуже ситуация с детьми, которые скрывают свои чувства, чтобы не расстраивать родителей. Эти трудные послушные тихие дети не находят приме-

нения агрессивности и направляют её на самих себя. Гнев, заполняющий их из-нутри постепенно превращается в так называемое пассивно – агрессивное пове-дение. Такие покорные агрессоры, став старше, превращаются в людей, с кото-рыми всегда случаются неприятности.

В школьном и подростковом возрасте проблемы детей с подавленной агрес-сивностью усугубляются. Их за покорность любят учителя, но ненавидят свер-стники. Из них не вырастают самостоятельные деятельные и независимые взрос лые, наоборот, они живут в пассивной мечтательности. И нередко попадают в разные секты, компании наркоманов и другие места, гарантирующие лёгкую и беспроблемную самореализацию. Если им вовремя не помочь, может всё кон-чится суицидальным стационаром или вырастает тихий садист [11, 13].

С той же силой, с какой загнали здоровую агрессивность вовнутрь, она там и разрушает личность. Значит важно научить ребёнка самоутверждаться в не-опасных для окружающих формах, признать за ним право на сильные эмоции, такие как гнев, ревность, обида, и терпеливо объяснять ему, как важно уметь себя контролировать и понимать, что с ним происходит [11, 13].

Эмоциональные отношения, складывающиеся с родителями, влияют на то, проявляет ли себя агрессивность как психологическое свойство, нейтральное в виде социально позитивного, одобряемого поведения, либо девиантного пове-дения [2, 56].

Если нарушается процесс взаимоотношений с родителями, создаютс пред-посылки асоциального поведения ребёнка, совершившего насильственное пре-

ступление, начинается в ситуации непринятия его своими родителями [4, 15].

Агрессивное поведение младших школьников может быть следствием сла-бого развития социально – когнитивных навыков. То, что дети думают об агрес сии, также может влиять на их поведение. Различия в уровнях детской агрессив ности могут быть связаны с различными путями познания ребёнком окружаю-щего мира [4, 15].

Обратимся к исследованию, которое провёл автор статьи Дубинко Н. А. на базе общеобразовательной школы, в третьих классах с целью изучения уровня и вида агрессии. Количество испытуемых составило 150 человек. Были получе-ны следующие результаты (см. таблица 1).

Таблица 1

Уровни проявления агрессии

Уровень агрессии	Число детей	%	Из общего числа детей
			Мальчики	%	Девочки	%
Высокий	60	25	35	41	25	38
Низкий	90	75	50	59	40	62
Итого	150	100	85	100	65	100

Как видно из приведённой таблицы, было выявлено 60 детей с высоким уровнем агрессии и 90 – с низким уровнем агрессии. При этом высокий уровень показали 35 мальчиков и 25 девочек. Низкий уровень у 50 мальчиков и 40 дево-чек [5, 13].

Наблюдение исследователя за поведением двух групп детей выявило различ ные виды агрессии, проявляющиеся у них в повседневной жизни [5, 13]:

- ребёнок ругается, прикрикивает – пассивная вербальная;

- злорадный смех, циничные замечания, насмешка – активная вербальная (скрытая);

- кричит, орёт, ругает взрослых и детей – активная вербальная (прямая);

- плюётся, таскает за волосы, боксирует, царапается – пассивная невербаль-ная;

- коварная подножка, убирает стул, толкается, злорадный отказ в помощи -

активная невербальная (скрытая);

- бьёт, толкает, кусает, царапает, таскает за волосы – активная невербальная

(прямая);

- ругает собственное поведение, иронизирует над собой, оскорбляет себя – активная вербальная (собственная личность);

- грызёт ногти, рвёт на себе волосы, бьёт себя по голове – активная невер-бальная (собственная личность);

- ругает предметы, проклинает их, обзывает – активная вербальная (предме-

ты);

- повреждение предметов, вымазывает, наступает, разрывает, громко хло-пает дверью, бросает вещи – активная невербальная (предметы).

Полученные результаты позволили дифференцировать поведение детей по шкалам и соотнести проявление агрессии у детей с высоким и низким агрессии

(см. диаграмму 1).

Диаграмма 1