- •Розділ 2 експериментальна перевірка шляхів формування пізнавальної активності студентів майбутніх соціальних педагогів
- •2.1. Організація та методи дослідження
- •2.2. Впровадження активних методів навчання для стимулювання пізнавальної активності студентів майбутніх соціальних педагогів
- •2.3. Аналіз результатів експериментального дослідження
- •2.4. Методичні рекомендації щодо впровадження активних методів навчання для стимулювання пізнавальної активності студентів у навчально-виховному процесі внз.
- •Висновки до другого розділу
- •Загальні висновки
- •Додатки
- •Методика дослідження мотивації (тест-опитувальник а. Мехрабіана)
- •Анкета дослідження мотивації професійного вибору студентів – майбутніх соціальних педагогів за (к. Пашнєвим)
- •Література:
- •Список використаних джерел
Анкета дослідження мотивації професійного вибору студентів – майбутніх соціальних педагогів за (к. Пашнєвим)
Для визначення основних мотивів вибору професії підраховуються суми по кожній групі мотивів. Групи мотивів, що мають максимальну кількість балів, є основними при виборі професії.
Оцініть професію з погляду мотиву вибору
№пп |
Судження |
Відповіді |
||||
так |
скоріше так, чим ні |
важко відповісти |
скоріше ні, чим так |
ні |
||
1 |
Дозволяє приносити користь суспільству |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
2 |
Дозволяє зміцнювати безпеку в країні |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
3 |
Дозволяє бути завжди в колективі |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
4 |
Дозволяє розвивати духовні задатки |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
5 |
Дозволяє відчувати радість праці |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
6 |
Сприяє усвідомленню краси праці |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
7 |
Дозволяє використовувати усі свої можливості |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
8 |
Дозволяє постійно самоудосконалюватися |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
9 |
Дає великі можливості для творчості |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
10 |
Дає можливість бути оригінальним у праці |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
11 |
Вимагає великої розумової напруги |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
12 |
Вимагає великої фізичної напруги |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
13 |
Добре оплачується |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
14 |
Забезпечує стабільне майбутнє |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
15 |
Має високий престиж серед друзів і знайомих |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
16 |
Забезпечує професійний ріст |
5 |
4 |
0 |
2 |
1 |
Нижче 39 - Дуже низький рівень мотивації професійного вибору.
40- 49 - Низький рівень мотивації професійного вибору.
50-67 - Середній рівень мотивації професійного вибору.
68-75 - Високий рівень мотивації професійного вибору.
76-80 - Дуже високий рівень мотивації професійного вибору.
Додаток В
Витяг з програми курсу занять для студентів «Професійна адаптація майбутніх соціальних педагогів»
Тема заняття |
Кількість годин, відведених на: |
||
Лекційні заняття |
Семінарські заняття |
Самостійні заняття |
|
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І. Соціальне виховання як предмет соціальної педагогіки
|
|||
ТЕМА 1. Загальне поняття про соціальну педагогіку, її основні категорії
|
2 |
|
|
ТЕМА 2. Поняття про соціальне виховання як провідну категорію соціальної педагогіки.
|
|
2 |
|
ТЕМА 3. Соціалізація особистості. Механізми соціалізації. Фактори та стадії соціалізації.
|
|
|
2 |
ТЕМА 4. Засоби соціального виховання.
|
|
|
2 |
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ. Наукова організація праці студентів.
|
|||
ТЕМА 1. Наукова організація пpaцi студента та її основні складові.
|
2 |
|
|
ТЕМА 2. Методи накопичення та опрацювання навчальної інформації. Планування студентом самостійної навчальної діяльності.
|
|
|
2 |
ТЕМА 3. Технологія проведення наукового соціально-педагогічного дослідження.
|
|
2 |
|
ТЕМА 4. Шляхи підвищення ефективності навчання та релаксації студентів.
|
2 |
|
|
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІІ. Актуальність соціально-педагогічної діяльності в Україні.
|
|||
ТЕМА 1. Основні соціально-педагогічні проблеми сучасного українського суспільства. Економічні причини загострення соціальних проблем в Україні.
|
2 |
|
|
ТЕМА 2. Зміни та новоутворення в соціальній структурі суспільства. Характеристика кількісного та якісного складу населення.
|
|
|
1 |
ТЕМА 3. Провідні напрями соціальної політики в Україні.
|
|
|
1 |
ТЕМА 4. Роль соціального педагога в розв’язанні соціально-педагогічних проблем суспільства.
|
|
2 |
|
ТЕМА 5. Сучасні дослідження соціально-педагогічних проблем в Україні. |
2 |
|
|
ТЕМА 6. Специфіка діяльності соціального-педагога (соціального працівника) у країнах світу.
|
|
|
2 |
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ VІ. Модель професіограми спеціаліста з соціально-педагогічної роботи
|
|||
ТЕМА 1. Зміст підготовки соціального педагога у навчальних закладах вищої ланки.
|
|
|
2 |
ТЕМА 2. Характеристика базових знань соціального педагога. Роль фундаментальних та фахових знань у підготовці спеціаліста.
|
|
2 |
|
ТЕМА 3. Система професійних умінь соціального педагога та шляхи її формування.
|
|
|
2 |
ТЕМА 4. Професійний портрет соціального педагога i соціального працівника.
|
2 |
|
|
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ V. Сфери діяльності соціального педагога.
|
|||
ТЕМА 1. Соціально-педагогічна діяльність, її мета та функції.
|
2 |
|
|
ТЕМА 2. Соціальний педагог у системі освіти. Соціальний педагог у системі позашкільного виховання.
|
|
2 |
|
ТЕМА 3. Соціальні центри та служби для молоді, специфіка роботи в них соціального педагога. |
|
|
1 |
ТЕМА 4. Система соціального контролю, її заклади та функціональні обов'язки в них соціального педагога. Особливості діяльності соціального педагога в закладах охорони здоров'я.
|
|
|
1 |
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІV. Структура i функції органів соціальної роботи в Україні. Міжнародні організації соціально-педагогічного напряму.
|
|||
ТЕМА 1. Основні категорії соціальної роботи.
|
2 |
|
|
ТЕМА 2. Організаційна структура та функції системи соціальних служб в Україні. |
|
2 |
|
ТЕМА 3. Мета діяльності недержавних організацій соціальної підтримки населення. Роль благодійних організацій у вирішенні питань соціальної допомоги i соціального захисту oci6, що їх потребують.
|
|
|
2 |
ТЕМА 4. Спеціалізовані установи ООН, які займаються питаннями дитячої праці (охороною здоров'я, поширенням освіти, науки, культури, миру i спокою у світі).
|
|
|
2 |
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІV. Клієнти соціально-педагогічної роботи як вразливі верстви населення.
|
|||
ТЕМА 1. Означення об'єкта соціально-педагогічної роботи.
|
|
2 |
|
ТЕМА 2. Причини появи понять "маргіналізовані верстви", "соціально виключені люди", "соціальні сироти".
|
|
|
1 |
ТЕМА 3. Характеристика групи потенційних клієнтів соціального педагога, особливості їх життєдіяльності.
|
|
|
2 |
ТЕМА 4. Основні причини, через які людина стає потенційним клієнтом соціального педагога.
|
|
|
1 |
Всього годин: 54 |
16 |
14 |
24 |
ДОДАТОК Д
Активні методи навчання на заняттях зі студентами
№пп |
Вид заняття |
Мета, завдання, результат |
1 |
Гра діагностичного характеру "Дерево настрою" |
Дозволяє у цікавій ігровій формі визначити емоційний стан учасників заняття, оцінити його результативність |
2 |
Гра діагностичного характеру "Мої думки, мої почуття" |
Стимулює рефлексивну діяльність учасників заняття щодо визначення власного миттєвого психоемоційного стану |
3 |
Психодіагностична методика - опитувальник Басса-Даркі |
Саморефлексія студентів з використанням психодіагностичних методик: характеристика емоційно-вольової сфери. Обговорення результатів самодіагностики, що дозволило визначити особливості міжособових стосунків студентів, тактики поведінки в конфліктній ситуації, оцінити ставлення студентів до проблем навчання тощо |
4 |
Ігри "Сніговий ком", "Коло привітань-комплімент", "Коло знайомств-інтерв'ю" |
Створення сприятливої атмосфери прийняття кожного члену колективу, розділення його інтересів |
5 |
Ігри-змагання "Хустинки та кульки", "Психологічний портрет команди", "Струм", "Співанки", |
Стимулювання інтересу студентів до спільної діяльності, згуртування колективу |
6 |
„Соціально-педагогічні майстерні” |
Студенти в ході обговорень у малих групах, з подальшою загальною дискусією вирішують значущі проблеми спеціальності на основі власних самостійних напрацювань, життєвого досвіду |
7 |
Рольові та ділові ігри:
|
Спрямування розумового напруження студентів на предмет навчання, розвиток відповідних інтересів |
8 |
Створення зразків соціальної реклами |
Створення умов для творчої самореалізації студентів, формування в них професійних умінь привернути увагу громадськості до соціально-значущих проблем шляхом створення соціальної, пошуку нових творчих ідей та дизайнерських рішень зі створення соціальної реклама. |
9 |
Створення соціально-педагогічних проектів (Додаток Л) |
Створення умов, що сприяють підвищенню у студентів інтересу до соціально-педагогічної діяльності у сфері дозвілля. Розвиток комунікативних здібностей студентів, формування в них розуміння взаємозв’язку між соціально-педагогічним проектом та реаліями сучасного життя. |
10 |
Дидактичні вікторини з соціальної педагогіки |
Створення умов для самопрояву молоді, виявлення потенційних інтелектуальних лідерів у колективі |
11 |
Підсумкова гра "Свічка", |
Рефлексія, усвідомлення кожним членом колективу результатів заняття |