Тема 6. (1 тема 6 семестра) Содержание и структура современного исторического образования» (2 ч)

Теоретическая часть (2 часа)

1. Место истории как предмета федерального компонента в системе школьных учебных предметов. Цели и задачи школьного исторического образования.

2. Содержание школьного исторического образования: научно-исторические и педагогические основы.

3. Деятельностный и компетентностный подходы в обучении истории.

4. Структура курсов истории в средней школе: линейная и концентрическая (сущность).

5. Достоинства и недостатки линейной и концентрической структур обучения.

6. Актуальные проблемы методики преподавания истории в современной школе.

Цель

Содержание учебного занятия позволяет получить представление о совокупности системных характеристик исторического образования российских школ начала XX в., в частности, о месте истории в системе школьных учебных предметов, содержании и структуре курсов истории в средней школе; поднять наиболее актуальные вопросы методики преподавания истории в современной школе.

Базовые понятия

структура исторического образования

линейная структура

концентрическая структура

деятельностный подход

компетентностный подход

Методические рекомендации

Основополагающей статьей при подготовке к семинарскому занятию является публикация Л. Н. Алексашкиной, в которой выявлены концептуальные основы российского исторического образования начала XX века, основанные на анализе тенденций его развития в реалиях современности¹.

Выявление места истории в системе школьных учебных предметов предполагает анализ специфичных функций истории, определение её гносеологического и мировоззренческого потенциала. В данном контексте выстраиваются цели и задачи изучения истории в средней общеобразовательной школе.

Вопрос о содержании школьного исторического образования и его научно-исторических и педагогических основах требует выявления специфики истории как школьного предмета в контексте соотношения с историей как наукой, а также освещения разных подходов к интерпретации исторических процессов, утвердившиеся в последнее десятилетие (цивилизационный, формационный, стадиальный, культурологический, антропологический).

В рамках данного вопроса целесообразным является также рассмотрение основных принципов и требований формирования содержания школьных курсов истории.

Вопрос о концепции деятельностного и компетентностного подходов в обучении истории, ставшими столь актуальными в последнее десятилетие, предполагает подробную характеристику данных подходов в психолого-педагогическом аспекте, а также их применимость в преподавании истории. В данном ракурсе сначала необходимо обратиться к понятию «ключевые компетенции». Компетентностный подход в образовании выдвигает на первое место не информированность ученика, а его умение разрешать проблемы, возникающие во всех сферах жизни. При этом подходе к системе образования учебный предмет будет представлять собой не «цепочку логически связанных между собой идей и понятий, а некие области деятельности и концентры социокультурного опыта.

Четвертый вопрос требует последовательного раскрытия структуры преподавания истории в школе и анализ особенностей отбора и изучения исторического материала предмета на отдельных ступенях развития. В частности, на этапе пропедевтики, в курсе основной и средней школы на фоне концентрической структуры обучения. Студентам необходимо обратить внимание на понятия: «базовые курсы» и «модульные курсы».

Выявление достоинств и недостатков линейной и концентрической структур обучения предполагает формирование у студентов собственной очки зрения на то, какая структура обучения должна доминировать в современной массовой школе.

В рамках рассмотрения шестого вопроса поднимаются актуальные проблемы методики преподавания истории в современной школе.

Литература

1. Алексашкина Л.Н. Концепция исторического образования в средней школе // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2009.- №6. С. 19-34.

2. Баранов П.А. Компетентностный подход к анализу результатов освоения курса обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2009.- №4. С.

3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Словарь понятий и терминов исторического образования // Преподавание истории в школе.- 2008.- №8. С. 59-60. (компетентностный подход)

4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. Для студ. высш. учеб. заведений.- М., 2003. С.70-97.

5. Вяземский Е.Е. Школьное историческое образование в современной России: вопросы модернизации. М., 2005.