Билет №1 Предмет и задачи психологии

Это понятие ввел в 18 веке немецкий ученый Х.Вольф.

Научная психология – это научное исследование поведения и умственной деятельности, а также практическое применение приобретенных знаний.

Психология стоит на стыке различных наук: общественных с одной стороны; естественных с другой; технических с третьей.

Предметом психологии является закономерные связи человека с природным и социокультурным миром, другими словами – психика человека и животных, включающие в себя многие субъективные явления:

1. психические процессы (ощущение, восприятие, воображение, представление, речь, эмоции)

2. психические свойства и состояние личности (эмоциональные волевые состояния)

3. психологические свойства личности (темперамент, характер, направленность)

4. человеческое общение и особенности поведения

Задачи, которые решает наука психология. Вообще перед психологией стоит двоякая задача:

• во-первых она должна всё дальше развивать научные исследования в соответствии с НТП;

• во-вторых одыкватно решать иногда в очень короткие сроки практические проблемы.

Теоретические задачи:

1. научные исследования:

• психическое развитие индивидуума (психология личности и генетическая психология)

• научные исследования базового свойства личности и её эволюция (психология личности)

• социальные и межличностные взаимодействия (социальная психология)

2. фундаментальное исследование:

• выявление законов восприятия и научения

• мотивация (психофизиология, психофармакология, зоопсихология)

Практические задачи:

1. клиническая психология – помощь нуждающимся в ней людям, страдающих психическим расстройством ( диагностика – лечение – методы психотерапии)

2. школьная, промышленная психология – оказывают помощь учащимся и работающим людям в выборе места работы

3. педагогическая (органическая) совершенствуют методы труда, а также в учебных заведениях и на промышленных предприятиях в соответствии с потребностью человека.

Билет №2 История возникновения

Философы от Платона до Декарта были рационалисты. Они полагали, что любые достоверные знания могут исходить лишь от разума. Согласно этим философам, наилучший способ сформулировать проблему и попытаться получить ответ, который состоит в поисках логических доводов. Они обсуждали проблему вместо того, чтобы наблюдать действительность.

Развитие наук начинается в тот день, когда философская дискуссия перестаёт быть единственным элементом познания, уступая место частично точным и систематическим наблюдениям, а главное эксперименту.

Деление между естественными науками и философией произошло в 17-19в. В 17в. отделяется химия и физика, в 18в. – физиология, в 19в. – социология, психология.

Психология, как наука родилась в 19в. в 1879г. в городе Лейпциг. В Германии В.Вундт открыл первую лабораторию структуралистской и экспериментальной психологии.

Спустя два года на базе этой лаборатории был создан институт экспериментальной психологии, в котором учились многие выдающиеся психологи мира, в том числе и из России — В.М.Бехтерев, Г.И.Челпанов, Н.Н.Ланге. В этом же году Вундт основал первый психологический журнал. Благодаря усилиям Вундта в 1889г. в Париже был проведен Первый международный психологический конгресс и учреждено научное психологическое сообщество. Согласно представлениям Вундта психология имеет уникальный предмет — непосредственный опыт субъекта, постигаемый только путем самонаблюдения, или интроспекции, — особой процедуры наблюдения субъекта за процессами в своем сознании, требующей длительной тренировки. Выделив «простейшие элементы сознания» — ощущение, образы, чувства — Вундт считал это основной задачей.

Билет №3 Характеристика основных психологических течений

Эмпирическое направление, в основе которого лежит эксперимент делает главный упор на опыт, чем радикально отличается от господствующего ранее рационалистического направления.

Эмпирическое направление привело к созданию научного метода, и открыла возможность изучать факты путем наблюдения и экспериментов, исходя из гипотез, которые подлежат проверки.

Психология, как наука родилась в 19в. в 1879г. в городе Лейпциг. В Германии Вильгельм Вундт открыл первую лабораторию структуралистской и экспериментальной психологии.

Поэтому к концу 19в. ведущими школами стали структуралистская и функциолистская школы.

Структуралистская изучала элементы сознания, его структуру (ощущение, образы). Они пытались описать структуру лежащую в основе сознания. В. Джеймс изучал адаптивную функцию сознания.

Вильгельм Вундт выделил в сознании следующие психические элементы:

• ощущение

• образы

• чувства

Роль психологии по Вундту – детальное описание этих элементов.

Функционалисты

В. Джеймс вдохновлённый эволюционной теорией Дарвина изучали адаптивную роль сознания.

По их мнению роль психологии заключается в понимании функции сознания и его значения в выживании индивидуума. Они стремились понять, как формируются новые способы адаптации.

Таким образом, функционалисты изучают пути приобретения навыков – процесс научения. Для достижения этих целей и этими и другими используется метод интроспекции.

Структуралисты испытуемого прошедшего предварительную подготовку, просят описать, что он чувствует, оказавшись в той или иной ситуации (что ощущает, представляет и чувствует). При этом различают непосредственную интроспекцию (я сейчас наблюдаю) и ретроградную. С помощью ретроградной интроспекции можно исследовать мышление.

Функционалисты используют этот метод иначе. У них он позволяет узнавать как у индивидуума развивается осознание той активности, к которой он предаётся.

В начале 20 века Бихевиористы заявили, что психология хочет стать наукой, она должна опираться исключительно на поведенческие акты, доступные для объективного наблюдения, и на их связь, которую они вызывают. Согласно теории бихевиористов поведение в основном определяется средой и в принципе укладывается в схему. Стимул (S)→реакция (R) Недостаток не учитывает сознания человека.

Психоаналитическое направление.

Надо?

Зигмунд Фрейд вводит трехчленную структуру психики:

С

психозы

могу?

верх я супер эго

Я

неврозы

хочу?

эго

Оно ид

Поведение людей определяет его подсознание.

Гуманистический подход

Представители: Абрахам Маслоу, Карл Роджерс.

Ставит во главе индивидуальность. В центре внимания гуманистического и психоаналитического подходов находится развитие личности. Если для психоаналитиков поведение отдельного человека детерминировано или обусловлено прошлым опытом, который был вытеснен в подсознание, то для гуманистического направления оно напротив ориентировано на самореализацию в соответствии с потенциальными возможностями каждого из нас. Отвергают внешние стимулы, дело в самом человеке.

Социально-психологический подход

Видят в индивидууме лишь общественное существо, находящееся в постоянном взаимодействии с другими, чем и определяется по большей части его поведение не зависимо от индивидуальных особенностей.

Эклектический (собирательный)

Современные психологи используют этот метод. Они отбирают из каждой существующую теорию и используют те концепции, которые, по их мнению, проливают больше света на то или иное явление. То есть такой подход приводит к тому, что в одном случае принимаются методы бихевиории. Главным является выявить решение проблем и оказание помощи.

Билет №4 Методы психологии

1. основные: наблюдение; эксперимент.

2. вспомогательные: аппаратурные; – I тестирование; – II анкетирование; – II интервьюирование; – I статистические; – III математические. – III

3. коррекционные: саморегуляция; гетерорегуляция; тренинговые.

Наблюдения: случайные (не подчиняются никаким законам, происходит случайным образом) свободные (есть задача наблюдать, но не ограничена никакими рамками). стандартизированные (наблюдатель выделяет индикаторы, по которым будет вестись наблюдение и их расписывает. Чем больше индикаторов, тем точнее наблюдение). Используются здесь различные анкеты опросники.

Наблюдения:

• внешние;

• внутренние.

Наблюдение:

• включенное (это когда наблюдатель должен смешаться с группой, чтобы не привлекать внимание)

• стороннее (наблюдатель должен остаться в стороне)

Преимущества стандартизированных наблюдений состоит в том, что они позволяют сконцентрировать внимание исследователя на существенных моментах, не отвлекая его на второстепенные детали.

Недостатки:

1. Ограничение восприятия наблюдателя из-за «эффекта ореола», который основан на обобщении одиночных впечатлений. Наблюдатели исходя из собственных предпочтений и симпатий, нравится или ему наблюдаемый, может дополнять некорректными обобщениями происходящее, увеличивать или уменьшать факты.

2. Ошибка усреднения из-за неуверенности наблюдателя имеет место тенденция усреднять оценки наблюдаемых процессов, так как известно, что встречаются реже крайности, чем свойства средней интенсивности.

3. Логические ошибки состоят в том, что имеют место предположения, что имеется тесная связь между поведением человека и её личностными качествами, что давно не всегда соответствует истине.

4. Ошибки контраста состоят в склонности наблюдателя подчёркивать противоположные в себе черты.

5. Ошибки, связанные с предубеждениями этническими и профессиональными стереотипами.

6. Ошибки компетентности, когда описание факта подменяется мнением наблюдателя об этом факте. Для повышения объективности необходимо обращаться к нескольким наблюдателям, делающим независимые записи.

Эксперимент

В отличие от наблюдения исследователь изучает какое-либо явление, может произвольно менять условие, при котором оно совершается и, наблюдая результаты такого вмешательства делать выводы о закономерностях изучаемого явления.

Аппаратурные используются при исследовании психических процессов – ощущения.

Тестирование – стандартизированный метод, использующий для измерения различных характеристик определенных лиц, служащих объектами наблюдения.

Анкетирование, интервьюирование – способ получения информации о больших группах людей путем опроса какой-то части этих людей, служащих представительной выборке.

Статистические, математические – их используют, когда надо сопоставить друг с другом результаты по двум или нескольким из наблюдавших характеристик. Недостаток этого метода в отсутствии причинно-следственных связей.

Коррекционные методы – набор приемов, программ и методов воздействия на поведение людей включает аутотренинг и групповой тренинг.

Аутогенная тренировка получила широкое распространение, прежде всего как метод лечения и профилактики различных неврозов и функциональных нарушений в организме. Аутогенная тренировка действенное средство психогигиены и психопрофилактики, а также управление состоянием человека в экстремальных ситуациях.

В аутогенных используются 3 основных пути воздействия на состояние нервной системы:

1. Выработка умения полностью расслаблять мышцы тела.

2. Использование активной роли представлений чувственных образов.

3. Регулирующая и программирующая роль слова, произносимого не только вслух, но и мысленно.

Под групповым тренингом понимают своеобразные формы обучения знаниям и отдельным умениям в сфере общения. Метод групповой дискуссии используется в основном в форме анализа конкретных ситуаций и в форме группового самоанализа.

Вопрос 5.

Психика человека как предмет психологии.

Психика-это св-во живых существ, заключается в активном отражении субъектов окруж. мира и саморегуляции на этой основе поведения и деятельности.

Развитие психических функций связано и с наследственными задатками и с особенностями взаимодействия человека с внешней средой, но не ограниченно завершен. возраст. морфологических изменен., а продолжаются всю жизнь. Развитие психических функций после завершения морфологического созревания происходит за счет функционирования органов мозга, которые могут формироваться всю жизнь и быть основой развивающихся особенностей к обучению и творчеству и после завершен. морфол. созревания.

Основные функции психики это:

• отражение;

• регулирование.

Отражение- создание внутренней картины внешнего мира человеком. Оно не является самоцелью, необходимо для регулирования поведения и деятельности человека, т е в конечном счете для выживания и развития.

Регулирование- это приспособленность человека к миру и преобразование мира человеком.

Обе эти функции взаимосвязаны: отражение регулируется, а регулирование основано на информации, полученной в процессе отражения. Тесная взаимосвязь функций отражения и регуляции обеспечив. целостность психики в норме (здоров. психики) и интеграции психич. жизни, однако отражение и регулирование противоположно по целям. Цель отражения – повтор и скопирование внешн. воздействий, цель регулирования – отрегулировать, изменить внешн. среду.

1.психические процессы и явления

1. ощущения

2. восприятие

3. представление

4. мышление

5. речь

6. воображение

7. память

8. внимание

9. эмоции и чувства

10. воля

2.психические состояния

1. фрустрация

2. стресс

3. конфликт

4. кризис

3.психические свойства личности

1. темперамент

2. характер

3. направленность

4. индивидуальность

5. способности

5 основных психических явлений

1. сознание

2. перцепция - непосредственное и чувственное (сенсорное)отражении е действительности в ощущении и восприятии

3. аффект – целостная псих. реакция, проявляется в двух формах: эмоции и чувства

4. мотив

5. действие.

Вопрос 6.

Строение нервной системы.

Нервная система является центром деятельности всего организма

1.коммуникационная

Сост. в передаче различн. нерв.центрам информации, полученной рецепторами, находящ. в органах чувств ( глаза,кожа,уши), а также в проведении сигналов от нервных центров к эффекторам (жилые мышцы), что дает возможность адекватным и специфическим образом реагировать на изменен во внешн. среде

2.интеграция и переработка полученной информации, программирование наибольшей адекватной реакции.

Включает в себя широкий диапазон процессов, от простейших рефлексов на уровне спинного мозга до самых сложных мыслительных операций на уровне высших отделов головного мозга.

Задачи нервной системы и мозга:

регуляция жизнедеятельности организма и поведения человека. Основная нагрузка в регул. поведения человека падает на головной мозг, а регул жизнедеятельности - на вегетативную и эндокринную. ВНС управляет бессознательными автоматизированными процессами- работа сердца, легких и других внутренних органов. ПНС состоит из соматической нервн. системы, которая включает в себя афферентные (сенсорные) и эфферентные (двигательные) волокна и ВНС. Соматическая нерв. система включает 31 пару спинномозговых нервов, связывающих спиной мозг с рецепторами и эффекторами тела и 12 пар черепно-мозговых нервов, которые связывают голову и шею. ВНС состоит из 2ух антогонестических отделов, 1 отдел СНС активизирует организм, подготавливает его к активным действиям. 2 отдел ПНС способствует расслаблению организма для восстановления его сил.