- •П ередмова, або Виклики, які ми приймаємо
- •Історія та предмет наукового менеджменту
- •Модель Портера-Лоулера
- •Теорія Девіда МакКлеланда
- •Порівняння концепцій менеджменту сша та Японії
- •Теорія управління
- •Культура школи
- •Принципи управління
- •Три закони робототехніки
- •Типи структур управління
- •Основні підходи в управлінні
- •Подвійний стандарт* в управлінні освітою
- •Питання до розділу
- •Менеджмент в освіті
- •Методи управління в освітньому менеджменті:
- •Менеджмент у професіограмі вчителя
- •Вчитель чи менеджер?
- •Управлінські здібності
- •Питання до розділу
- •Вимоги менеджменту до шкільного освітнього середовища
- •Парадигма маніпулятивної педагогіки.
- •Вальдорфська педагогіка
- •Концепція Монтесорі
- •Сучасні погляди на освітнє середовище
- •Типологія стратегії розвитку школи
- •Сучасні тенденції розвитку освіти
- •Сутність сучасної парадигми освіти
- •Ф актори, що впливають на розвиток школи
- •Маркетинг освітніх послуг
- •Ідея акціонування освітніх систем
- •Питання до розділу
- •Психологія менеджменту в освіті
- •Психологічна структура особистості*
- •Характеристика динамічного змісту підструктур особистості
- •Б ути таким як всі? Бути самим собою?
- •Характеристика типів темпераменту
- •Холерик
- •Сангвінік
- •Флегматик
- •Меланхолік
- •Інструкція
- •Тест "Намалюйте будинок"
- •Класифікація менеджерів освіти
- •Характеристика менеджерів категорії "х"
- •Характеристика менеджерів категорії "y"
- •Співвідношення груп потреб у теоріях мотивації
- •Психогеометрія менеджерів
- •Мозкова асиметрія
- •Типи учнів за м.Гріндером
- •Тест: права чи ліва півкуля?
- •Подумайте, чому Вас не влаштовує егоїстичний керівник-адміністратор? Вам пропонується перелік відповідей на це питання:
- •Типологія к.Г. Юнга
- •Тип екстраверт-інтроверт
- •Тип сенсорний-інтуїтивний
- •Тип логічний-етичний
- •Тип раціональний-ірраціональний
- •Основні ознаки соціотипів
- •Рефлексія. Рефлексивне управління
- •Алгоритм рефлексивного управління школою
- •Закони Паркінсона та освіта
- •Закон I. "Зростаюча піраміда"
- •Закон II. "Коефіцієнт марності"
- •Закон III. "Новий будинок"
- •Закон IV. "Непризавіт або хвороба Паркінсона"
- •Закон V. "Пора відставки"
- •Закони Мерфі
- •Характеристика менеджерів освіти за стилем управління
- •Портрет менеджера освіти
- •Демократичний стиль
- •Авторитарний стиль
- •Ліберальний стиль
- •Феномен лідерства в колективі
- •Лідер, орієнтований на міжособистісні стосунки
- •Лідер, орієнтований на завдання
- •Питання до розділу
- •Наші внутрішні бар’єри, або концепція обмежень
- •І. Як навчитися управляти собою
- •Раціональний розподіл сил педагога
- •Енергія та емоції. Психічну енергію педагога можна використовувати в конструктивному або деструктивному напрямку.
- •Раціональний розподіл часу
- •Витрати часу керівником школи
- •Матриця управління часом
- •Питання до підрозділу
- •Іі. Професійна діяльність по формуванню та корекції цінностей
- •Ціннісні орієнтації людей зрілого віку
- •Ціннісні орієнтації (цо) особистості розділяються на дві групи (на основі того, яким цілям та задачам служить та або інша цінність).
- •Реєстраційний бланк
- •Ііі. Визначення життєвих особистих та професійних цілей
- •Як треба ставити собі свої цілі? я хочу я можу Мені треба Аналіз "мета-засіб"Вибір Уточнення цілі Контроль своїх досягнень.
- •IV. Проблеми професійного саморозвитку педагога
- •Етапи розвитку кар’єри
- •Освіта та інтелектуальний розвиток, або що таке "хотабізація"
- •Відсотковий розподіл дітей з різним інтелектуальними показниками
- •Розумова обдарованість Розумова дефективність Низькі розумові здібності Розумова норма Високі розумові здібності
- •Модель інтелектуальної обдарованості
- •Роль теорії розв’язання винахідницьких завдань у розвитку педагогічних працівників та учнів
- •Питання до підрозділу
- •V. Формування навичок вирішення професійних проблем
- •Системне вирішення проблем
- •Вибір методів вирішення проблеми
- •Аспекти системного опису педагогічного об’єкту
- •Як використати силу розуму педагога для вирішення проблем за допомогою "мозкового штурму"?
- •Питання до підрозділу
- •Характеристика вчителів за рівнем творчого потенціалу
- •Питання до підрозділу
- •Поради по входженню в контакт
- •8 Розумних порад для спілкування
- •Винагорода та заохочення
- •Форми управлінського впливу в школі (комунікаційно-вербальні)
- •Тільки для керівників учбових закладів
- •Роль дотику в спілкуванні
- •Вплив на групи та системи в школі
- •Роль референтних груп в освіті
- •Питання до підрозділу
- •Програма стимулювання успішної діяльності учнів на уроці
- •Критерії дієвості стимулів на уроці
- •Уміння виступати публічно
- •Спілкування* з неорганізованою групою (натовпом)
- •Універсальний код мови
- •Малюнок 21 Дистанція в спілкуванні (за е.Холлом)
- •Розташування співрозмовників при спілкуванні
- •Вміння розуміти жести
- •Оціночні жести
- •Жести захисту
- •Жести нервозності
- •Жести підозри та скритності
- •Жести відвертості
- •Жести нудьги
- •Вміння слухати
- •Переваги слухання
- •IX. Могутня сила шкільного колективу
- •Умови ефективного формування колективу:
- •Питання до підрозділу
- •X. Управління без конфліктів
- •Основні причини конфліктів
- •Причини деструктивних конфліктів
- •Три основні групи помилкових дій вчителя, керівника школи, які приводять до деструктивних конфліктів
- •Попередження конфліктів
- •Методи вирішення конфлікту
- •Фази конфлікту
- •Конфлікти на різних стадіях розвитку особистості
- •Питання до підрозділу
- •К онцепція самоменеджменту
- •Т езаурус менеджера освіти
- •Л ітература
Маркетинг освітніх послуг
Маркетинг* – це діяльність по просуванню товарів та послуг на ринок. Від звичайного збуту товарів маркетинг відрізняється тим, що це ціла система комерційної діяльності. Вона допомагає так зрозуміти клієнта, що, як сказав один американський вчений, "...товар і послуга будуть точно підходити йому та продавати себе самі".
Історія маркетингу дуже древня, але виділився він у напрямок економічної діяльності в 30-ті роки ХХ сторіччя. Сутність маркетингу, як функції менеджменту, його кредо: "Виробляйте те, що потрібно споживачу, а не намагайтеся продати те, що Вам вдалося виробити".
Основні поля дослідження маркетингу |
|
Перехід до ринкових відносин у всіх сферах освіти став реальним фактом. Освіта – це та сфера життя суспільства, що на жаль надзвичайно залежить від політичної кон’юнктури, організаційно-структурних та фінансово-економічних факторів. На думку соціологів скінчився час освіти, що полягає тільки в пізнанні світу. Пізнання себе, свого "Я", своїх прагнень та можливостей для самовизначення та повної реалізації своїх сил – нове гуманістичне завдання освіти... Вадою сучасної освіти є те, що наша школа і далі готує дітей до життя в економічних умовах, що втрачають свою роль, а то і взагалі вже не існують. Тоді як основним завданням повинна бути підготовка школяра до роботи в сучасних об’єднаннях, що функціонують на основі різних форм власності, на принципах цивілізованих ринкових відносин.
Головний менеджер школи, її директор, повинен не тільки вміти дбайливо використовувати державні, бюджетні гроші, але і вміти їх заробляти. А для цього необхідні знання маркетингу освітньої інфраструктури. Свій професіоналізм і організаторський талант необхідно направити так, щоб розірвати, нарешті, замкнуте коло "злиденне суспільство – злиденна освіта".
Особливості маркетингу освітніх послуг |
|
|
|
Основні послуги та продукти в освіті |
|
Ідея акціонування освітніх систем
Розглянемо цю ідею за методикою Мурашова О.Ю3. В основі ідеї – право батьків та учнів на свободу вибору школи і програм, на участь у запровадженні вимог до якості навчального процесу в школі; принцип взаємної згоди суспільства (батьки, учні) і держави (адміністрація і педагогічний колектив) у формуванні та здійсненні політики освіти. Така система передбачає прийняття обома сторонами взаємних зобов’язань, в рамках яких здійснюється просування до якісної освіти.
Акціонерне товариство – це організація, створена на основі добровільної угоди юридичних та фізичних осіб, що об’єднали свої кошти шляхом випуску акцій і мають на меті задоволення суспільних інтересів щодо отримання прибутку.
Для цього треба:
Перейти на економічну самостійність, відкрити власний рахунок у банку та отримати право юридичної особи. В даний час нормативно-правова база дозволяє зробити це (за наявності наполегливості і переконаності в успіху).
Створити добродійний фонд школи, зареєструвавши його в місцевому органі виконавчої влади.
Випустити шкільні акції, які придбають члени шкільного колективу – вчителі, батьки.
Адміністрації школи, раді школи, вчителям, учням спільно розробити та прийняти освітню програму розвитку школи, уклавши договір про співробітництво в інтересах дітей, що навчаються в школі.
Гроші, вкладені в шкільну акцію, повертаються сім’ї, коли дитина закінчує школу або переходить до іншої школи.
У школі з’являється два розрахункових рахунки в банку: один – рахунок адміністрації школи (бюджетні гроші), інший – у ради школи – це гроші акціонерів, членів шкільного колективу.
Після викупу акцій батьки припиняють робити щомісячні внески під шкільні програми: "потреби класу", "на зошити, ручки... " і т.д.
Переходячи на акціонування школи, необхідно прорахувати очікуваний економічний ефект, за умови, що гроші вкладені в ощадбанк під 6% щомісячних.
В нашому випадку у школі навчається 1000 учнів. Визначена вартість шкільної акції 100 грн. на рік.
Таким чином, загальна сума на депозитному рахунку цієї школи складає 100 000 грн. Звідси, чистий щомісячний прибуток школи становить 6 000 грн.
Отже, школа отримує щомісячні дивіденди банку.
Щомісячні дивіденди банку дозволяють школі
|
|
В маркетингу активно використовуються поняття "ноу хау" та "паблік релейшинз".
"Ноу хау"* – походить від виразу "know how to do it" – "знаю, як це зробити". Вперше з’явилося в діловій практиці США в 1916 році. Звичайно "ноу хау" пов’язують із секретними технологіями: креслення, методики, програми, результати експериментів, дослідів, рецептів. Багато в чому "ноу хау" близьке до винаходів – це новизна, знання і навички. Як правило, власник "ноу хау" зберігає свій секрет у таємниці від конкурентів і користується цією "секретною" інформацією у своєму бізнесі, що створює йому переваги. Інакше кажучи, "ноу хау" – це інтелектуальна власність, що охороняється законом.
"Паблік релейшинз"* – це зв’язок із суспільством, формування й організація суспільної думки, зустрічі, інтерв’ю, газети, радіо, телебачення. Інформативність, відкритість, обговорення, довіра – основні принципи "паблік релейшинз".
Про роботу школи, про вчителів, їх самовіддану працю, успіхи учнів необхідно інформувати довкілля якомога часто. Шкільні св’ята, ювілеї, вшанування вчителів, учнів та їх батьків, небайдужих людей, які підтримують школу та допомагають їй – це все повинно бути здобутком міста, села, того осередку де знаходиться школа. Завдання "паблік релейшинз" створювати позитивний образ навчального закладу, його імідж як культурного центру, важливого соціального інституту, діяльність якого спрямована в майбутнє.