- •Часть III
- •Глава 13
- •13.1. Основные организационные принципы и варианты профориентационной работы
- •13.2. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами
- •13.4. Основы планирования и проведения конкретных профориентационных занятий и консультаций.
- •13.5. Концептуальная схема организации профконсультационного взаимодействия психолога и клиента
- •13.6. Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик
- •11 Пряжникова Вопросы для самопроверки
Часть III
ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОФКОНСУЛЬТАНТА
Глава 13
ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПЛАНИРОВАНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
13.1. Основные организационные принципы и варианты профориентационной работы
Для простоты и удобства все принципы можно представить в виде таблицы (табл. 8). Для того чтобы лучше понять сущность каждого принципа, в ней выделены «золотая середина» (сам принцип) и «крайности», между которыми этот принцип находится. Главное в понимании и реализации принципа — не допустить его извращения, т.е. не доводить принцип до «крайности», не извращать его (см.: Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю.,1994, с. 99—112).
Таблица 8
Основные организационные принципы профориентационной работы
-
Крайности
«Золотая середина»
Крайности
Узкая специализация
Многообразие форм и методов работы
Хаос, бессистемность, следование методическим «модам»
Морализаторство
Нравственность как стержень всей работы, как основа организации разнообразия методов
Безнравственность
Идеализация
предшествующего
опыта
Преемственность в работе, сохранение лучших традиций
Отрицание предшествующего опыта, всеразрушение (по принципу «Только наше самое лучшее»)
Внутренняя пассивность, ожидание, что кто-то решит ваши проблемы
Самоактивизация, способность искать внутренние резервы в работе
«Самосгорание» на работе, стремление браться за все мыслимые и немыслимые проблемы
Окончание таблицы 8
-
Крайности
«Золотая середина»
Крайности
Самоизоляция, которая часто возникает у специалистов, почувствовавших, что они могут обойтись «без всякой помощи» и «безо всякого общения* с другими профессионалами. Известно, что очень быстро такие специалисты начинают деградировать
Профессиональное содружество, которое не только способствует взаимообогащению, но и выполняет психотерапевтические функции, когда есть кому «поплакаться в жилетку» и у кого получить моральную поддержку
Потеря профессионального самоощущения, «растворение* в среде других профессионалов, не связанных с профориентацией
Психологическое «самодурство», убежденность, что все кругом глупее
Гибкость, готовность к разумному компромиссу с администрацией, с заказчиками и клиентами
Приспособленчество, угодничество, предательство своих интересов и интересов своих клиентов
Эмоциональные трудности (страх чего- то не сделать, что-то «упустить»)
Выделение
приоритетов в работе, предполагающее отказ от чего-то менее существенного
Логические трудности: непоследовательность, незнание, неумение ориентироваться в ситуации
Пессимизм, отчаяние
Действенный оптимизм (вера в успех и в свои возможности), а также разумная самоирония(как признак своей силы, как способность критически отнестись к своим недостаткам)
Эйфория, излишняя самоуверенность
Акцентирование внимания на единичных принципах без их взаимосвязи с другими принципами
Взаимосвязь принципов, их взаи модопол няе мость
Утеря специфики принципов
Существуют следующие основные организационные варианты профориентационной помощи:
1) профконсультант работает в конкретной школе и обслуживает только учащихся данной школы;
профконсультант имеет в конкретной школе основную базу (кабинет), но обслуживает несколько близлежащих школ;
профконсультант работает в специальном психологическом центре (Центре профориентации молодежи, Центре занятости населения или просто в Психологическом центре). Часто в таких центрах оказывается более специализированная (а иногда и более глубокая) помощь. Но профконсультант нередко лишен возможности наблюдать за развитием ребенка длительное время. Поэтому в идеале предполагается взаимодействие школьного психолога (профконсультанта) с психологами различных психологических и медико-реабилитационных центров;
психолог работает в органах управления образованием, где он выступает как куратор (инспектор) по профориентации. Такой куратор координирует профориентационную работу в школах (работу педагогов, учителей труда);
профориентационная помощь оказывается дистанционно, например по переписке (подросток по почте получает бланк с опросниками, отсылает свои ответы, после чего ему высылаются обобщенные результаты и рекомендации). В настоящее время широкие перспективы открываются в связи с внедрением компьютерной техники (в частности, сети Интернет);
профориентационная помощь оказывается «выездными бригадами» (на 2—3 недели бригада специалистов выезжает в отдаленные и малонаселенные районы и проводит «массированную» помощь в выборе профессии);
профориентационная помощь оказывается через средства массовой информации (специальные циклы передач, рубрики в периодических изданиях).
Естественно, нельзя выделить самый «лучший» вариант: все варианты «хорошие», так как все зависит от конкретных условий. Лучше стремиться к совмещению и взаимодополнению разных вариантов (чтобы и у самих клиентов был выбор, куда обратиться). Именно в этом случае можно будет говорить о системности проф- ориентационной работы.