4. Педагогическая способность и ее структура
Успех в педагогической деятельности определяется рядом причин: глубиной и широтой знаний учителя, уровнем его общей культуры, методической вооруженностью, наконец, особенностями его личности. Наряду с этим, существенное значение в успехе, а главное, в творческом характере деятельности, имеет педагогическая способность. Практически бывает очень трудно отграничить свойства педагогической способности от других качеств личности учителя. Духовный мир учителя, как и любого человека, представляет собой сложное образование, где различные свойства взаимодействуют друг с другом и взаимопроникают друг в друга, так что их трудно выделить в чистом виде.
признаки пед. способностей: устойчивая склонность к педагогической деятельности, наблюдательность, педагогическое воображение.
Склонность к педагогической деятельности. Склонность к учительской деятельности составляет внутреннее условие для формирования страстной любви к педагогической работе. Если у человека есть склонность к работе учителя, то он испытывает удовлетворение от педагогической деятельности и стремится отдать все силы любимому делу. В основе склонности, а затем и страстного отношения к делу лежит глубокое, сначала, может быть, неосознанно проявляющееся чувство привязанности, а потом и отчетливо сознаваемая любовь к детям.
Склонность к педагогической деятельности может проявиться уже в школьные годы. Она выражается не только в желании стать учителем, но и в интересе к общественной работе с младшими детьми. Первые пробы практической деятельности нередко оказываются решающими. Они могут укрепить склонности к педагогической деятельности. Очевидно, первые пробы дают возможность проверить себя, свои способности, установить степень приспособленности к педагогической работе.
По силе и постоянству склонности к педагогической деятельности можно судить о наличии педагогических способностей. В процессе деятельности не только выявляются, но и развиваются основные свойства педагогических способностей.
Наблюдательность. Опорным свойством педагогической способности является острая, специфическая наблюдательность учителя.
Она помогает понять ученика, источники его различных эмоциональных состояний, испытываемых трудностей. Благодаря наблюдательности учитель подмечает еле заметные изменения в поведении, характере ребенка и может прогнозировать его. Такая специфически педагогическая наблюдательность дает достаточный материал, опираясь на который учитель со знанием дела осуществит обучение и воспитание учащихся. Именно такой наблюдательностью обладал А. С. Макаренко, который, по свидетельству М. Горького, мог двумя-тремя штрихами полно обрисовать характер, особенности колониста.
Педагогическое воображение. Ведущее свойство педагогической способности — педагогическое воображение. Оно нужно учителю для того, чтобы проектировать развитие ученика. Опираясь на глубокое знание прошлого и настоящего ребенка, учитель может отчетливо представить, каким станет школьник в будущем и при каких условиях. А. С. Макаренко выдвинул принцип проектирования будущего человека. Тот учитель, который не может временно стать на позицию ребенка, мысленно представить его состояние при тех или иных обстоятельствах, не только не сможет перевоспитать, но и продвинуть воспитание уже относительно воспитанных учащихся.
Творческое воображение, спаянное со строгим логическим мышлением, обеспечивает педагогическую изобретательность, которая характеризует педагогический талант. Талантливый учитель всегда ищет новое. Он тщательно анализирует прошлый опыт, различные педагогические явления и изобретает те приемы, методы, формы отношений с детьми, которые обеспечивают высокую эффективность в работе.
Эффективность воздействий. Благодаря специфическому сочетанию свойств характера, способный учитель оказывает действенное влияние на ученика. Его слово оказывается мощным средством внушения и убеждения, его поведение — примером для подражания и сознательного заимствования со стороны учащихся. Сочетание чуткости и требовательности, личной привлекательности, способности «угадывать» время и место эффективного педагогического воздействия — вот что лежит в основе неотразимости педагогических воздействий учителя.
Наличие других способностей. Учителям, имеющим дело с коллективом детей, необходимо овладение организаторскими способностями. Только учитель-организатор может сформировать коллектив как средство воспитания. Талантливый организатор, как дирижер, определяет место каждому ребенку в активной совместной деятельности школьного коллектива. Этим обеспечивается успех общего дела и развитие каждого, создается полнокровная коллективная жизнь.
В зависимости от предмета учителя (учитель-историк, математик, физик и т. д.), ему требуются и другие специальные способности. Так, например, было бы идеальным, если бы преподаватель литературы обладал не только художественным вкусом, но и литературными творческими способностями. Аналогично этому физику необходимы конструкторские, а математику — математические способности. Поступающий в педагогический институт выбирает себе тот или иной факультет, руководствуясь не только педагогической склонностью, но и специальными способностями. Учителя, которые проявляют недюжинные специальные способности, передают учащимся, помимо интереса к предмету, творческий метод мышления.
Таким образом, только сочетание различных способностей, при обязательном наличии педагогической, и дает самые высокие показатели обучения и воспитания подрастающих поколений.