Учителю-логопеду:

• проявляти увагу до дітей, створювати умови для гарного самопочуття й активності;

• здійснювати комплексний мовленнєвий розвиток, включаючи у роботу з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я ігри та завдання на розвиток усіх компонентів мовлення (фонематичні процеси, лексичний

і граматичний лад, зв'язне мовлення);

• розвивати слухову функцію (немовленнєвий, мовленнєвий слух і фонематичні процеси), зорово-просторову і рухову функції (загальну, артикуляційну, дрібну моторику);

• здійснювати розвиток розумової діяльності й емоційно-особистісної сфери. Практичному психологу:

• приділяти особливу увагу психічному самопочуттю дітей з обмеженими можливостями здоров'я, збереженню їхнього психічного здоров'я;

• підвищувати активність дітей та їхню самостійність через індивідуальні і групові заняття, спрямовані на розвиток навичок комунікативності;

• здійснювати інтелектуальний, соціально-психологічний й емоційно-вольовий розвиток дітей. Інструктору з фізкультури:

• здійснювати диференційований підхід під час підготовки до занять (планувати індивідуальну роботу);

• створювати умови для гарного самопочуття дітей, що мають обмежені можливості здоров'я, попереджувати їх стомлюваність;

• розвивати загальну рухову активність дітей, що мають обмежені можливості здоров'я;

• розвивати різні види самостійної рухової діяльності з урахуванням рухових можливостей дітей, що мають обмежені можливості здоров'я;

• розвивати фізичні якості й рухові здібності: швидкість реакції, спритність, гнучкість, силу, витривалість, координацію;

• формувати у дітей з обмеженими можливостями здоров'я базові вміння і навички у різних іграх і вправах, елементи техніки виконання всіх основних видів рухів.

Музичному керівнику:

• створювати умови для прояву позитивних емоцій, гарного самопочуття дітей, що мають обмежені можливості здоров'я;

• здійснювати індивідуальний підхід у роботі з дітьми (зменшувати навантаження, давати посильні завдання);

• забезпечувати музичний розвиток, використовуючи у роботі рухливі ігри, ігрові завдання, рухи під музику, хороводні ігри, спів, слухання музики;

• залучати дітей, що мають обмежені можливості здоров'я, до святкових заходів, розваг, театральної діяльності, розвиваючи їхні творчі здібності.

Індивідуальна програма супроводу дитини, що має обмежені можливості здоров'я

Найменування закладу _ Адреса

1. Відомості про дитину

ПІБ

Дата народження. Адреса

Статус «дитина, що має обмежені можливості здоров'я» від _

2. Соціальна характеристика родини

Мати

Батько

Рівень участі у вихованні

Умови проживання, облаштування побуту

Законні представники (для дітей-сиріт, які перебувають під опікою)

3. Опис ситуації (короткі висновки спеціалістів)

Виписка ПМПК від

(число, місяць, рік)

Рекомендації ПМПК.

(число, місяць, рік)

4. Сильні сторони дитини.

5. Запит батьків (законних представників) відповідно до індивідуальної програми реабілітації інваліда, виданої бюро медико-соціальної експертизи

6. Довгострокова мета супроводу.

7. Можливі ризики

8. Група супроводу (педагоги, медики, батьки (законні представники) тощо).

9. Координатор(ПІБ)

10. Заходи (приблизний перелік заходів із зазначеними конкретними строками і розподіленими обов'язками)

Отримання дошкільної освіти (освітня програма). Психолого-педагогічна корекційна робота:

Назва заходу	Строки	Відповідальні	Відмітка про виконання
11. Використання ресурсів інших закладів (залучення консультантів — спеціалістів муніципальної/ обласної ПМПК, реабілітаційного центру, закладів додаткової освіти тошої
12. Оцінка проміжних результатів
Назва заходу	Строки	Оцінка	Подальші цілі і завдання

13. Строки реалізації індивідуальної програми розвитку _

14. Підпис батьків (законних представників)

Додаток 2

Розклад індивідуальних занять спеціалістів та вихователів на 20 /20 навчальний рік

Прізвище, ім'я дитини _ Група

Тривалість заняття.

Спеціалісти	Понеділок		Вівторок		Середа		Четвер		П'ятниця
	ранок	вечір	ранок	вечір	ранок	вечір	ранок	вечір	ранок	вечір
Учитель-логопед
Практичний психолог
Музичний керівник
Інструктор з фізкультури
Вихователь	Робота провадиться систематично і відображається у календарному плані освітньої роботи

Примітка. Розклад складають на кожну дитину індивідуально з урахуванням сітки занять групи, діагнозу дитини та її можливості відвідувати заняття разом з усіма дітьми.

Додаток З

Циклограма роботи спеціалістів з дітьми, що мають обмежені можливості здоров'я

Дні тижня	Ранок — день	Вечір
Понеділок	• Робота над зв'язним мовленням (учитель-логопед) • Індивідуальна робота з трудового виховання: формування навичок самообслуговування (вихователь)	• Індивідуальна робота з розвитку мовлення (вихователь) • Індивідуальна робота з фізичного виховання (інструктор з фізкультури)
Вівторок	• Спостереження (практичний психолог) • Індивідуальна робота з розвитку пам'яті, уваги (вихователь)	• Корекція звуковимови (учитель-логопед) • Індивідуальна робота із зображувальної діяльності (вихователь)
Середа	• Розвивальні ігри (практичний психолог) • Індивідуальна робота з розвитку моторики (вихователь)	• Індивідуальна робота з фізичного виховання (інструктор з фізкультури) • Індивідуальна робота під час ігрової діяльності (вихователь)
Четвер	• Розвиток лексико-граматичної структури під час занять з розвитку мовлення (вчитель-логопед) • Індивідуальна робота з ЗПР (вихователь)	• Спостереження (практичний психолог) • Індивідуальна робота із сенсорики (вихователь)
П'ятниця	• Психогімнастика (практичний психолог) • Індивідуальна робота з формування елементарних математичних уявлень (вихователь)	• Індивідуальна робота з трудового виховання: виконання трудових доручень (вихователь)

Закінчення Додатка 2

Ім'я та прізвище дитини			Вік
Ознаки імпульсивності дитини	Дослідження
	перше	друге		третє
Людина дії — роздумувати не вміє і не любить
Вимагає до себе уваги, не хоче чекати
В іграх не підпорядковується загальним правилам
Гарячкує під час розмови, часто підвищує голос
Легко забуває доручення дорослих, захоплюється грою
Любить організовувати і керувати
Похвала та докори діють на неї сильніше, ніж на інших дітей
Усього:
Середній бал:

Примітка: Для отримання об'єктивних даних необхідно, щоб двоє — троє дорослих, які добре знають дитину, оцінили рівень її імпульсивності, проставляючи по одному балу біля кожної ознаки, яка є характерною для цієї дитини. Далі треба підсумувати всі бали в усіх дослідженнях і вивести середній бал. Результат свідчить про ступінь імпульсивності:

15 — 20 балів — висока імпульсивність;

7 — 14 — середня імпульсивність;

1—6 — низька імпульсивність.

Додаток З