36. Диагностика процессов и результатов обучения. Виды и функции контроля. Принципы проверки. Требования к оцениванию результатов обучения. Новые технологии оценивания.

Процедура выявления уровня готовности к учебной деятельности основывается на системе тестов, письменных работ, устных вопросов... В процессе обучения важную роль играет обратная связь. Канал обратной связи важен для учителя, т.к. позволяет ему диагностировать образовательный процесс, оценивать результаты, корректировать свои действия, строить последующий этап. Важна обратная связь для уч-ся, благодаря ей они могут видеть недостатки и достижения, получать оценку своей деятельности, советы по ее корректированию. Проверка – процесс установления успехов и трудностей в овладении знаниями и развитии, степени достижения целей обучения.

Контроль – операция сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами.

Функции контроля:

1. Обучающая. Должна быть ограничена передачей знаний и действиями учителя по формированию навыков и умений, знания передают в процессе объяснения или показа, а навыки формируют неоднократным подкреплением.

2. Воспитывающая. Является сопутствующей , но может быть и доминирующей , когда , например , учитель стремится приучить отдельных учащихся к систематической работе , старается воздействовать на их психологические особенности ( развивать волю , память и пр.) , стимулируя их оценкой , при проявлении излишней самоуверенности осуществляется более строгий подход к оценке .

3. Корректирующая. Прослушав учащегося, учитель может исправить его ошибки, т.е. объяснить или показать правильные речевые действия. Но корретировка происходит после контроля, на основании той информации, которая получена в процессе контроля, и является функцией показа или объяснения (одного из способов обучения ), а не контроля.

4. Функция обратной связи. Позволяет учителю управлять учебным процессом, действовать осмысленно и систематически обеспечивать учащихся подкреплением.

5. Стимулирующая. Связывают с оценкой, а иногда и называют оценочной функцией. Однако сама оценка выходит за границы контроля и представляет собой подкрепление.

Виды контроля:

1. Итоговый контроль используется для оценки результатов обучения, достигнутых в конце работы над темой или курсом. Задача состоит в том, чтобы установить, знает обучаемый изученный курс или не знает; если знает, то знает хорошо или плохо.

2. Важнейшей функцией текущего контроля является функция обратной связи. Обратная связь позволяет преподавателю получать сведения о ходе процесса усвоения у каждого учащегося. Она составляет одно из важнейших условий успешного протекания процесса усвоения. Текущий контроль осуществляется в повседневной учебной работе и выражается в наблюдениях преподавателя за учебно-познавательной деятельностью учеников на каждом уроке.

3. Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат. Специфика этого вида контроля: 1) ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, доедать материал, исправить по лученную ранее отметку; 2) при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые "отменяют" предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным; 3) возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.

Оценка – суждения о ходе и результатах обучения , содержащие его качественный и количественный анализ и имеющие целью стимулировать повышение качества учебной работы уч-ся.

Выставление отметки – определение балла или ранга по официально принятой шкале для фиксирования результатов учебной деятельности, степени ее успешности.