- •Основы дефектологии
- •I. Введение.
- •Тема 1.1. История развития общественной помощи лицам, с отклонениями в развитии.
- •Раздел 2. Психологические особенности в картине отдельных нарушений развития у детей.
- •Тема 2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Понятие "сурдопедагогика”. Формы и методы обучения детей с нарушениями слуха.
- •Тема 2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения Понятие "тифлопедагогика”. Формы и методы обучения детей с нарушениями зрения.
- •Тема 2.3. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата .
- •2. Подготовить сообщение по статье «Феномен эгоцентризма у подростков-инвалидов // Вопросы психологии. 2001. №3. С.40-48.
- •Тема 2.4. Понятие "олигофрения", клинические формы олигофрении. Деменция. Понятие "олигофренопедагогика”..
- •Тема 2.5. Классификация олигофрении и психолого-педагогическая характеристика детей-олигофренов .
- •Тема 2.6.Особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей.
- •Тема 2.7. Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей.
- •Тема 2.8. Задержка психического развития. Классификация зпр. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •2. На основе данного источника представить случай и заключение на школьника с задержкой психического развития. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. М.С. Певзнер. М., 1966. С. 25- 110.
- •Тема 2.9. Множественные нарушения развития.
- •1. Законспектировать работу Соколянского и.А. Усвоение слепоглухим ребенком грамматического строя словесной речи // Дефектология. 1999. №2. С. 57-60.
- •2. На основе данного источника выбрать историю о слепоглухом ребенке: Мещеряков а.И. Слепоглухонемые дети. М., 1974. С.67-83.
- •Тема 2.10. Проявления неврозов и психопатий. Их классификация
- •1. Законспектировать работу Гройсман а.Л. Акцентуации характера и неврозы у школьников // Психологический журнал. 1984. №5. С. 127-136.
- •2. Подготовить реферативное выступление по книге Шац и.К. Психозы у детей: психология и психопатология / и.К.Шац м. 2002.
- •3. Подготовить реферативное выступление по книге Лебединского в.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. Пособие. М., 2003.
- •Тема 2.11. Расстройства аутистического спектра
- •Тема 2.12. Классификация речевых нарушений
- •Тема 2.13. Девиантное поведение детей и подростков.
- •Раздел 3. Виды специальных учебно-воспитательных учреждений
- •Тема 3.1. Специальные учебно-воспитательные учреждения. Основные методы диагностики и критерии отбора детей в специализированные учебно-воспитательные учреждения.
- •Тема 3.2. Зарубежный опыт специального образования и воспитания.
- •Захаров а. И..Неврозы у детей и подростков. Анамнез, этиология и патогенез.
- •Ульенкова у.В. Дети с задержкой психического развития. Н. Новгород, 1994.
- •Вопросы для подготовки к зачету (экзамену).
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА АР КРЫМ
РВУЗ «КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (г. ЯЛТА)
Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования
Кафедра педагогики и управления учебными заведениями
Основы дефектологии
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВЫ ДЕФЕКТОЛОГИИ
для студентов
специальности: 7.01010601 практическая психология
Утверждена
на заседании кафедры
«___» ______ протокол № __
Зав. кафедрой
__________ Редькина Л.И.
Преподаватель: ст.преподаватель
Власов М.И.
Ялта, 2011
Пояснительная записка.
Программа курса «Основы дефектологии» предназначена для студентов, обучающихся по специальности «Практическая психология». Основной целью содержания курса является изучение теоретических и прикладных аспектов нарушенного развития, имеющего как врожденную, так и приобретенную этиологию возникновения. Структура программы включает три основных раздела:
Введение.
Психологические особенности в картине отдельных нарушении развития у детей
Виды специальных учебно-воспитательных учреждений
Материал излагается в достаточно традиционной для данного курса систематике и предполагает установление междисциплинарных связей с циклами клинических и педагогических дисциплин. Наиболее отчетливо это прослеживается при рассмотрении вопросов отграничения сходных состояний, классификации дизонтогений детского развития, социальной адаптации детей с нарушениями развития. Логика построения лекционного и практического материала ориентирована также на научно-методическую представленность дисциплины в учебной литературе.
Снижение экономического уровня жизни, ухудшение экологической обстановки привело к резкому снижению физического и психического здоровья нации. Так, по данным за 1995 г. в 1-11 классах массовых школ только 8,5% детей можно признать гармонически развитыми. Практически здоровых (не имеющих отклонений в здоровье) - 25 -30%. У 40-45% детей выявлены отклонения на уровне функциональных расстройств, которые при неблагоприятных условиях могут привести к серьезным заболеваниям.
Все это приводит к возникновению аномалий физического и психического развития (слепота, глухота, умственная отсталость, речевые нарушения и т.д.), обедняющих возможность участия личности в социальной жизни, производстве и значительно усложняющих ее обучение и воспитание.
Воспитание и обучение аномальных детей входит составной частью в единую государственную систему образования. Научно обоснованная современная система специального образования решает как единые с общеобразовательной массовой школой, так и специфические задачи, заключающиеся в создании благоприятных условий коррекции аномального развития ребенка.
Дети с психофизическими нарушениями в Украине составляют не менее 4,5% от общего количества населения, причем эта цифра неуклонно растет, а 2,5% таких детей обучаются в общеобразовательной школе.
Курс "Основы дефектологии " направлен на подготовку студентов педагогических факультетов высших учебных заведений недефектологического профиля к работе с детьми, имеющими дефекты развития, квалифицированному выявлению аномальных детей с последующим направлением их через медико-педагогические комиссии в соответствующие специальные заведения. Предполагается изучение наиболее распространенных детских аномалий (нарушений интеллектуальной и речевой деятельности, слухового и зрительного анализаторов), комплексных дефектов развития, других дефектов развития (нарушений опорно-двигательного аппарата, психопатических форм поведения). Анализируются причины возникновения, особенности, способы выявления и коррекции различных видов аномалий.
В результате изучения курса студенты должны знать:
- основные аномалии развития;
- причины их возникновения;
- классификации различных групп аномальных детей;
- структуру дефекта и особенности отклонений в развитии психики таких детей;
- основы дифференциальной диагностики;
- особенности содержания, форм, приемов и методов обучения и воспитания детей каждой группы;
студенты должны уметь:
- выявлять детей, имеющих отклонения в развитии;
- на ранних этапах выявлять причины, вызывающие трудности в образовании воспитанников массовых учебно-воспитательных учреждений;
-давать рекомендации родителям таких детей по вопросам обучения и воспитания.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ (соответствие шкалы оценивания ECTS с национальной системой оценивания в Украине)
Оценка по ECTS |
По национальной системе |
Определения |
Оценивание по модульно-рейтинговой системе |
А |
5 |
ОТЛИЧНО – отличное выполнение с незначительным количеством ошибок |
90-100 баллов |
В |
4 |
ОЧЕНЬ ХОРОШО – выше среднего уровня с несколькими ошибками |
75-89 баллов |
С |
4 |
ХОРОШО в общем правильная работа с определенным количеством ошибок |
|
D |
3 |
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО – неплохо, но с значительным количеством недочетов |
60-74 баллов |
Е |
3 |
ДОСТАТОЧНО – выполнение соответствует минимальным критериям |
|
FX |
2 |
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО – необходимо поработать перед тем как пересдавать |
35-59 баллов |
F |
2 |
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО – необходима серьезная дальнейшая работа, обязателен повторный курс |
1-34 баллов |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА