Лекція 2
Методи диференційної психології
План
Класифікація методів диференційної психології.
Загальнонаукові методи.
Психогенетичні методи.
Історичні методи (методи аналізу документів).
Власно психологічні методи.
Канали отримання інформації про індивідуальні методи.
Прийоми і способи наукової класифікації.
Класифікація методів диференціальної психології
Метод в перекладі з грецького означає шлях, шлях пізнання. Для того, щоб отримати уявлення про індивідуальні відмінності психіки, використовують різні способи отримання даних. В світі тварин це зробити простіше – там як основний застосовується метод штучної селекції. У людини ж, на щастя, це поки не практикується, та зате можна використовувати статистичне дослідження схожості і відмінностей, особливо при варіюванні умов виховання. Для різних рівнів індивідуальності (про що мовитиметься в наступних розділах) можуть бути використані різні методи, які можна класифікувати по різних дихотоміях (1, 2, 5, 7).
По вигляду використовуваного досвіду виділяють методи інтроспективні (засновані на даних суб'єктивного досвіду) і экстраспективные (що спираються на об'єктивний результат, доступний вимірюванню).
По активності дії виділяють спостереження і експеримент.
По рівню узагальненості отриманих закономірностей номотетичні (орієнтовані на загальне, психологію пояснення) і идиографические (орієнтовані на одиничне, психографію, психологію розуміння).
По стабільності-зміні явища, що вивчається, розрізняють констатуючі і формуючі методи (у яких кінцевий стан якості, що вивчається, відрізняється від початкового).
Методи диференціальної психології розвивалися під впливом опозиції розуміння і пояснення. Розуміння привело до появи идиографического підходу, пояснення – до експериментальних методів. Зіставлення гуманітарної і природничонаукової парадигм відбилося і в перевагах методичного апарату, яким користується дослідник. В даний час це протистояння лагідніє.
Проте залишаються відкритими два найбільш серйозних методологічних питання диференціальної психології, що зачіпають всі экстраспективные методи. Перший звучить так: оскільки психічні ознаки дані безпосередньо тільки самому суб'єктові, як, виходячи з самого себе, дослідник може проникнути в психічний світ іншої людини? Питання це піднімає проблему аналогії, або інтерпретації, в психологічному дослідженні. Друге ж питання стосується відповідності між фізичними ознаками, які тільки і дані дослідникові безпосередньо, і їх внутрішнім психічним змістом.
Ця проблема стосується симптоматології (по симптому судять про психічну причину). Отже, пошук максимально валидных методів психологічного дослідження – це постійно вирішувана і як і раніше насущна завдання.
Методи, використовувані диференціальною психологією, можна умовно розділити на декілька груп: загальнонаукові, психогенетичні, історичні і власне психологічні.
Загальнонаукові методи
Загальнонаукові методи є модифікацією стосовно психологічної реальності тих методів, які використовуються і в багатьох інших науках.
Спостереження – цілеспрямоване систематичне вивчення людини, за наслідками якої дається експертна оцінка.
Існує декілька видів спостереження. Переваги методу полягають в тому, що 1) збираються факти природної поведінки людини, 2) людина сприймається як цілісна особа, 3) відбивається контекст життя суб'єкта.
Недоліками є: 1) злита спостережуваного факту з попутними явищами, 2) пасивність: невтручання дослідника прирікає його на вичікувальну позицію, 3) відсутність можливості повторного спостереження, 4) фіксація результатів в описовій формі.
Спостереження можна зробити більш науковим, якщо сформулювати конкретну мету (визначити, які аспекти психічної діяльності спостерігаються); забезпечити: об'єктивність за допомогою декількох одночасних фіксацій, систематичність, прагнучи уникати великих перерв, маскування, організовуючи спостереження так, щоб людина про нього не знала, і використовуючи техніку фіксації спостережуваних явищ.
У психології варіантом спостереження є самоспостереження (див. нижче Інтроспективні методи).
Експеримент – метод цілеспрямованого маніпулювання однією змінною і спостереження за результатами її зміни. Особливість експериментального методу в психології полягає в неможливості прямого вивчення явищ і неминучості інтерпретації фактів, в процесі чого можливі спотворення, викликані суб'єктивним характером взаємодіючих реальностей. Тобто, що б ми не намагалися зміряти, ми неминуче стикаємося з взаємодією суб'єктивних реальностей принаймні трьох чоловік: випробовуваного, експериментатора-інтерпретатора і творця використовуваної методики (тесту).
Переваги експериментального методу полягають в тому, що 1) можна створювати умови, що викликають психічний процес, що вивчається, 2) можливе багатократне повторення досвіду, 3) можливе ведення простого протоколу, 4) дані експерименту більш однотипні і однозначні в порівнянні із спостереженням.
До недоліків відносяться: 1) зникнення природності процесу, 2) відсутність цілісної картини особи людини, 3) необхідність спеціальної техніки, 4) відривши від природного сприйняття реальності, що вивчається (експериментатор більше орієнтується на свідчення стрілок приладів, тестів і т.д.).
Існує декілька видів експерименту. Лабораторний, як правило, проводиться в спеціальних умовах, і випробовуваний обізнаний про свою участь. Природний експеримент, введений в науковий ужиток А.Ф. Лазурськім, максимально наближений до умов звичайної діяльності людини, яка може і не знати про факт своєї участі в досвіді. Наприклад, З.М. Істоміна, вивчаючи об'єм короткочасної пам'яті дошкільників, отримувала істотно різні результати у разі прямої інструкції (пригадати слова, які були названі) і в умовах ігрової діяльності («купити в магазині» різні овочі). Камерний експеримент займає проміжне положення між лабораторним і природним (наприклад, для вивчення альтруїстичної поведінки дитини запрошують в кабінет методиста в дитячому садку, пропонуючи пограти з дорослим).
Формуючий експеримент розуміє не тільки констатацію деякого положення справ, але і його зміну (наприклад, упевнившись, що висока тривожність пов'язана з низькою успішністю школярів, для них проводять тренінг упевненості в собі, який може бути віднесений до формуючих експериментів). Варіантом що формує є психолого-педагогічний експеримент, направлений найчастіше на апробацію методу навчання (який після першої апробації починає називатися програмою).
Експеримент може проводитися індивідуально або в групі, короткостроково або тривало. Експеримент повинен відповідати вимогам валидности (придатності, що розуміється як відповідність цілей, методів і результатів), репрезентативності (показності вибірки і відповідності її структури тій популяції, на яку розповсюджуються висновки експерименту), надійності (стійкості результатів в часі).
Моделювання – відтворення психологічної реальності різного змісту (ситуації, стани, ролі, настрої). Прикладом психологічного моделювання може бути індукція настрою (зміна фону настрою випробовуваного за допомогою розповіді йому емоційно забарвлених історій, пробудження спогадів і ін.).