3. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком

Применительно к иностранному языку в материалах Совета Европы рассматривается два вида компетенций в области иностранного языка: общие компетенции и коммуникативная языковая компетенция. Общие компетенции включают:

-         способность учиться ),

-         экзистенциальную компетентность (existential competence),

-         декларативные знания (declarative knowledge),

-         умения и навыки (skills and know-how)

Коммуникативная компетенция (Communicative language competence), включает:

-         лингвистический компонент (linguistic component - lexical, phonological, syntactical knowledge and skills),

-         социолингвистический компонент (sociolinguistic component),

-         прагматический компонент (pragmatic component - knowledge, existencial competence and skills and know-how relating to the linguistic system and its sociolinguistic variation).

В 1991 была разработана уровневая Общеевропейская справочная таблица для изучающих иностранные языки с целью координации усилий в области преподавания и изучения иностранных языков.

Особое место среди вышеперечисленных материалов занимает описание к уровню В1. Владение иностранным языком в объеме уровня В1 рассматривается как одно из условий свободного движения идей и людей на европейском континенте, базой дальнейшего изучения языка в профессиональных целях.

Выделяются следующие компоненты коммуникативной компетенции:

·        Грамматическая или формальная или лингвистическая компетенция – систематическое знание грамматических правил, словарных единиц и фонологии, которые преобразуют лексические единицы в осмысленное высказывание;

·        Социолингвистическая компетенция – способность выбирать и использовать адекватные языковые формы и средства в зависимости от цели и ситуации общения, от социальных ролей участников коммуникации, то есть от того, кто является партнером по общению;

·        Дискурсивная компетенция – способность построения целостных, связных и логичных высказываний разных функциональных стилей в устной и письменной речи на основе понимания различных видов текстов при чтении и аудировании; предполагает выбор лингвистических средств в зависимости от типа высказывания;

·        Cоциокультурная компетенция – знание культурных особенностей носителя языка, их привычек традиций, норм поведения и этикета и умение понимать и адекватно использовать их в процессе общения, оставаясь при этом носителем другой культуры; формирование социокультурной компетенции предполагает интеграцию личности в системе мировой и национальной культур.

Данная концепция стала ведущей в области обучения иностранным языкам и послужила платформой для создания учебных программ, учебных пособий и методик обучения. Революционным для проблем обучения иностранным языкам в этой концепции являлось то, что аппарат формирования текста на уровне предложений, а именно грамматика и лексика, не рассматривались больше как цель обучения сами по себе, но являлись средством для выполнения коммуникативных целей.

Материалы, разработанные под эгидой Совета Европы, стали основой для разработки Нового государственного образовательного стандарта в России.

В государственном образовательном стандарте в области иностранного языка рассматриваются следующие компетенции:

-         языковая компетенция (графическая сторона речи и орфография, произносительная сторона речи, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)

-         речевая компетенция (говорение, письмо, аудирование, чтение)

-         социокультурная компетенция (социокультурный портрет англоязычных стран, социокультурный портрет родной страны на ИЯ)

-         компенсаторная компетенция

-         учебно-познавательная компетенция (общие и специальные умения).