- •Пояснительная записка
- •Проблемный урок
- •Учебный диалог
- •Урок-восхождение
- •Урок с вопросами-парадоксами
- •Авторский урок
- •Урок-образ
- •Урок-вернисаж
- •Художественно-педагогические игры
- •Урок-путешествие
- •Русские посиделки
- •Уроки коллективного творчества.
- •Триединство задач
- •Задание на дом
- •Ход урока:
- •Примерная структура урока изобразительного искусства:
- •Ход урока:
- •Анализ урока по изобразительному искусству
- •Список рекомендуемой литературы
Урок-восхождение
Увлечение искусством, развитие потребности общаться с искусством невозможно строить на простом сообщении знаний учителем. Как же тогда познать окружающий мир средствами искусства? Как подойти к пониманию его сущности?
Урок-восхождение – это постепенное подведение ученика к пониманию нового материала, накопление интереса к предмету или какому-нибудь виду деятельности, знаний по теме, дальнейшее изучение выразительных возможностей изобразительного языка пластических искусств.
Девиз урока: через самосознание к художественному обобщению. (Как и когда проводить такие уроки, решает учитель).
Методические основы |
Ситуация на уроке |
Активная беседа |
Беседа строиться на основе опорных понятий об искусстве, природе, отношениях людей, друг к другу и к окружающим; знаний, которые ученики получили на предыдущих уроках, и того, что они узнали из других источников: из дополнительной литературы, от родителей, из радио- и телепередач. Кроме того, используются знания, полученные на основе наблюдений по заданию учителя.
|
Выводы по опорным понятиям |
В зависимости от того, насколько интересно дети рассказывали, учитель (с помощью детей) делает выводы по имеющимся знаниям. Дальше идет расширение знаний через поиск новых решений, т.е. формируются основные понятия данного урока. |
Передача творческого опыта |
Передача творческого опыта от учителя к ученику происходит из урока в урок. Учитель знакомит детей с основами колористики, показывает технику и приемы работы инструментами и материалами, показывает закономерности построения композиции, решения пространства, техники работы, вариантов творческих находок других учеников. Это формирует творческий потенциал ребенка, развивает его способности, помогает накопить определенный багаж знаний. |
Стимулирование творческой и поисковой работы |
Творческая работа детей может проявиться в разных видах деятельности: участи в беседе, умении приводить свои доказательства, высказывать свое суждение, вести творческий поиск в практической работе, заинтересованно знакомиться с произведениями искусства и творчеством художников. Такая творческая работа всегда стимулируется и поощряется учителем. |
Уроки-восхождения вводятся в начальной школе при изучении следующих тем: «О чем говорит искусство», «Искусство на улицах города», при объяснении нового материала на основе уже изученного. Так, при изучении художественной культуры Древней Японии на первом уроке ведется рассказ учителя (возможно, диалог с учеником), а два других урока можно проводить как восхождение. За неделю дети почитают японские трехстишья, что-то найдут в книгах, услышат от других или увидят по телевиденью.
Таким образом, и ученики, и учитель вовлечены в интересный поиск – сотворчество, что делает их труд радостным. Материалы, найденные детьми, составляют дополнительный дидактический материал для уроков.