- •Планування роботи майстра виробничого навчання
- •2. Методика аналізу навчальної літератури
- •3. Методи використання тренажерів на уроках теоретичного навчання
- •Сучасні методи навчання в умовах пто
- •Методика контролю за процесом формування професійних знань та умінь
- •Контрольне опитування як засіб навчання
- •Фактори ефективності уроку виробничого навчання
- •Критерії оптимізації процесу навчання
- •Організація праці та навчання в умовах виробництва
- •Вимоги до професійної діяльності інженера-педагога
- •Принцип індивідуальне навчання
- •Методи формування інтересу до навчальної діяльності
- •Суть та завдання педагогічного підходу до навчання
- •Алгоритм підготовки викладача до уроку теоретичного навчання
- •Структура уроку корекції знань, умінь та навичок
- •Критерії доступності навчального матеріалу
- •Самоосвіта інженера-педагога
- •Структура проведення лабораторної роботи
- •Характеристика мотивів навчальної діяльності
- •Методи створення і використання наочних матеріалів
- •Структура проведення семінарського заняття
- •Методика проектування змісту професійної підготовки майбутніх фахівців
- •Засоби педагогічної діяльності
- •Методика проведення рольової гри
- •Нестандартні уроки, класифікація методики проведення
- •Методична структура проблемного уроку
- •Визначити та обґрунтувати проективні вміння викладача птнз
- •Поняття поурочно-тематичного планування
- •Систематичність та послідовність навчання в закладах птнз
- •Види та методи контролю знань на уроці
- •Структура уроку засвоєння нових знань
- •Методика професійного навчання як галузь педагогіки
- •Мета та завдання інтерактивного навчання
- •Сутність поточного інструктажу
- •Характеристика форм та методів індивідуальної роботи з учнями
- •Структура комбінованого уроку
- •Виховні завдання майстра виробничого навчання
- •Сутність та характеристика проблемного методу навчання
- •Структура нестандартного уроку
- •Видозміни уроків виробничого навчання
- •Професійна майстерність інженера-педагога
- •Основні вимоги до вступного інструктажу
- •Урок та його характеристика, методичні підструктури уроку.
- •Система методів проблеми навчання
- •Методика закріплення вивченого матеріалу та повідомлення д/з
- •Методика складання навчальної робочої програми з навчальної дисципліни
- •Методи самонавчання
- •Основні структурні елементи уроку та їх характеристика.
- •Методика складання плану навчального заняття
- •Взаємозв’язок теоретичного та виробничого навчання
- •Сутність лекцій як виду заняття
- •Розкрийте поняття: виробнича практика, виробниче навчання, виробничий досвід, виробничий процес.
- •Технології закріплення вивченого матеріалу.
- •Інноваційні методи навчання та викладання.
- •Алгоритм підготовки майстра виробничого навчання до уроку.
- •Вимоги до проведення практичної роботи.
- •Об’єкт, предмет, завдання – дисципліни «Методика професійного навчання»
- •Поняття навчання, научіння, учіння.
- •Методика стимулювань і мотивацій до навчання.
- •Методика використання наочності на виробничому навчання
- •Характеристика основних форм навчання в закладах пто.
- •Структура уроку теоретичного навчання.
- •Інструкційно-технологічна карта як дидактичний засіб навчання
- •Вимоги до сучасного уроку теоретичного навчання.
- •Структура уроку закріплення знань, уміння та навичок.
- •Форми та методи навчання.
- •Методика конструктування навчальної програми.
- •Вимоги до проведення заключного інструктажу.
- •Цільова підготовка педагога до уроку.
- •Основні типи уроків теоретичного навчання.
- •Методика визначення навчальних цілей, дидактичних цілей уроку.
- •Основні системи професійного навчання
- •Вимоги до сучасного уроку виробничого навчання
- •Рольові ігри як один із видів заняття.
- •Концепція професійної освіти та завдання інженера педагога.
- •Загальні поняття: технологія навчання, інноваційна технологія.
- •Структура уроку формування та вдосконалення умінь та навичок.
- •Принципи професійної освіти, принцип зв’язку навчального заняття.
- •Вимоги до вступного інструктажу.
- •Структура уроку узагальнення та систематизації знань.
- •Методика повідомлення дз
- •Міжпредметні зв’язки та їх характеристика.
- •Поняття про метод навчання, основні групи методів.
- •Організація робочих місць учнів у навчальній майстерні.
- •Дидактичні завдання уроку.
- •Поняття про педагогічну діяльність, завдання професійної освіти.
- •Планування роботи майстра виробничого навчання
- •Методика аналізу навчальної літератури
Видозміни уроків виробничого навчання
Навчально-виробнича діяльність при професійному навчанні протікає у різних організаційних формах, які відрізняються місцем їх проведення, тих, хто навчається, загальною характеристикою діяльності інженера-педагога(або майстра виробничого навчання) і тих хто навчається. Існують такі типи уроків виробничого навчання: -урок формування початкових умінь і виконувати виробничі прийоми і операції; -урок удосконалення умінь і формування навичок; -урок комплекних робіт; -урок виконання контрольно-провірочних робіт; -урок-спостереження за діяльністю передовиків і новаторів виробництва. Види уроків з виробничого навчання : Урок-конкурс професійної майстерності, Урок-залік, Урок-практикум (самостійна робота учнів), Семінар виробничого навчання, Виробнича конференція, Виробнича екскурсія, Урок інструктування, Урок-свято першої деталі, , Урок винахідництва і раціоналізації, Урок-аукціон учнівських виробів, Урок-звіт, Урок-«ділова гра» і т.д. Кожний тип уроку вимагає різного співвідношення інструктажів і безпосереднього виконання навчально-виробничих завдань. На уроці формування початкових умінь і операцій дуже важливо сформувати у тих хто навчається, орієнтовну основу діяльності, а також загальний образ, алгоритм виконання необхідних дій. У зв’язку з чим для нього зростає роль наочних методів навчання : демонстрація робочих рухів, хватки інструменту. На уроці виконання комплексних робіт важливе значення має самостійне виконання робіт у робочому темпі.
Професійна майстерність інженера-педагога
Основним компонентом змістового наповнення поняття «професійна компетентність» інженера-педагога є дидактична компетентність – компонент, в якому відображається значення компетентності, а саме: обізнаність, володіння знаннями, досвідом, що є системою здобутих знань з урахуванням їх широти, глибини, обсягу стилю мислення, норми педагогічної етики, усвідомлення соціальних функцій педагога. Першу групу становлять пізнавальні уміння. До них відносяться уміння самостійно здобувати інженерно-технічні психолого-педагогічні та виробничо-технологічні знання, визначати в них головне, узагальнювати і систематизувати їх, а також особистий педагогічний досвід досвід новаторів у педагогіці та техніці. Дидактичні уміння, пов'язані зі створенням педагогічного (дидактичного) проекту навчання відповідного рівня, в який обов'язково повинні входити такі компоненти, як цілі навчання, його зміст, методи і форми ревлізації процесу викладання і контролю знань, умінь та навичок навчаємих. Загальноінженерні уміння є інженерним елементом підготовки інженера-педагога. Вони передбачають формування у нього як політехнічних, так і фахових умінь по виконанню проектно-конструкторських і проектно-технологічних розрахунків. Виробничо-технологічні уміння – це уміння проектувати і здійснювати виробниче навчання у професійних навчальних закладах при здобутті учнями професійного рівня.
Основні вимоги до вступного інструктажу
За характером і часом проведення інструктажі з питань охорони праці поділяються на вступний, первинний, повторний, позаплановий та цільовий. Вступний інструктаж проводить спеціаліст з охорони праці або особа, на яку наказом по підприємству покладено ці обов'язки, а з учнями в навчально-виховних закладах — викладач або особа, компетентна в питаннях охорони праці, на яку покладено ці обов'язки. Вимоги: Повідомлення теми і мети уроку. Пояснення характеру та призначення наступної роботи, порядку виконання вправ або самостійних робіт. Актуалізація опорних знань. Перевірка знань учнів з теоретичного матеріалу. Вивчення креслень, технічних вимог, демонстрація зразків – еталонів навчально-виробничих робіт. Ознайомлення учнів з матеріалами. Вивчення документів письмового інструктажу (інструкційні карти, карти технічного процесу, виробничих інструкцій, тощо. Аналіз можливих помилок учнів, методів попередження та усунення. Пояснення та показ способів раціональної організації робочого місця при виконанні виробничого завдання. Пояснення та показ найбільш раціональних прийомів і послідовність виконання завдань, методів самоконтролю в процесі роботи. якості виконання робіт. Пояснення правил охорони праці, техніки безпеки та електробезпеки. Перевірка засвоєння матеріалу вступного інструктажу. Пробне виконання учнями прийомів та методів виконання робіт. Пояснення характеру та призначення наступної роботи, порядку виконання вправ або самостійних робіт. Видача завдань учням і розподіл їх розставлення учнів по робочих місцях.
Білет №16