При работе с неформальными объединениями возможны следующие варианты:

- переориентация лидера (вожака) группы и последующее воздействие через него на всю группу; в отдельных случаях не исключена изоляция «неподдающегося» вожака от группы (направление его в специальное техническое училище или спецшколу); 

- включение нескольких участников группы (под разными предлогами) в другие объединения подростков с положительной направленностью (спортивные команды, поисковые группы и тому подобное) и организация последующего их влияния на остальных участников группы неформальных  молодежных объединений; 

- приобщение всей группы к увлекательным и вместе с тем полезным видам деятельности под руководствам опытного, авторитетного воспитателя.  Прежде всего, необходим индивидуальный подход к каждому участнику группы  и дифференцированный подход к каждой группе. Надо делать упор не на запрещение групп, а на обсуждение проблем, волнующих молодежь, убеждать в заблуждениях, показать истинные ценности отечественной и зарубежной культуры.  В некоторых случаях следует применять и запрет, если в группе пропагандируются наркотики, пьянство, насилие, жестокость, порнография, проституция, неофашизм,  и тогда, когда деятельность группы приобретает противоправный характер.  При разработке рекомендаций по  профилактике поведения «неформалов» нельзя не  сказать об организации  свободного времени подростка.

Определение приоритетов в деятельности школы по организации свободного времени учащихся:

- забота о многообразии содержания, нравственном  и физическом здоровье учащихся, их духовном развитии; 

- сочетание индивидуальных, групповых и массовых форм работы с учащимися; 

- организация совместной познавательной, общественно-полезной, художественно-творческой, спортивно-оздоровительной, досуговой деятельности педагогов, учащихся, их родителей; 

- обеспечение гуманистических отношений детей и взрослых, нравственного микроклимата; 

- организация общения учащихся как особового вида их деятельности, формирование культуры общения; 

- использование игры как принципа, метода, средства организации свободного времени учащихся, специфического вида деятельности; 

 - создание необходимых условий для включения каждого учащегося во внеучебную деятельность с учетом его интересов, возраста, пола, оказание педагогической поддержки.   

Педагогический коллектив и организация свободного времени учащихся:

- Отношение педагогов к данной проблеме, осознание ее педагогической актуальности (конструктивное, нейтральное, негативное, скептическое..);

- Включение каждого учителя в организацию разнообразных форм работы с учащимися во внеучебное время;

- Особенности деятельности классного руководителя(организатор, диагност, координатор…);

- Вооруженность каждого учителя знаниями и умениями организации учебно- воспитательного процесса на основе единства учебной и внеучебной работы, организация досуговой деятельности учащихся.

      Ученик (ученический коллектив и различные его объединения) и организация свободного времени:   - позиция ученика (заинтересованная, созидательная, активная, творческая, организаторская, нейтральная, пассивная, отрицательная); 

- включенность каждого учащегося в разнообразные формы внеклассной и внешкольной работы; 

- учащиеся-организаторы свободного времени (от выявления интересов учащихся, создания условий для их удовлетворения до определения воспитательной эффективности внеучебной деятельности); 

- наличие органов ученического самоуправления, их роль в организации  свободного времени  учащихся; 

- межвозрастное общение во внеучебной деятельности (разновозрастные объединения, сотрудничество старших и младших, поддержка формирования интереса к различным видам деятельности);