Вопросы для самоконтроля:

1. Трактовки понятия “учебная деятельность”. Как трактуется учебная деятельность в направлении Эльконина–Давыдова?

2. Компоненты в структуре УД, выделенные Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым.

3. Специфика учебной задачи.

4. Чем отличается становление УД от ее формирования.

5. Основные возрастные особенности формирования УД: а) ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте, б) особенности формирования УД в младшем подростковом возрасте.

6. Содержание понятия “субъект деятельности” в концепции учебной деятельности.

7. Особенности проявления мотивации достижения в учебном процессе.

8. Основные уровни овладения умениями и навыками.

9. Сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий.

10. Основные этапы формирования умственных действий.

11. Характеристика основных типов ориентировочной основы действия.

12. Основные типы учения по П.Я. Гальперину.

Основная литература:

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.,1989.

2. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.: МГУ, 1988.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

5. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: МГУ, 1986.

6. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.

7. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. М., 1998.

Дополнительная литература:

1. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995.

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.-2-е изд. М.: 1997.

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1996.

4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. М.: МГУ, 1985.

5. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука Под ред. А. И. Подольского / Вступ. ст. А. И. Подольского М., 1998.

6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.

7. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972, 2002.

8. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М., 1978.

9. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: учебное пособие. М., 2002.

10. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: МГУ, 1986.

11. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. М., 1989.

12. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990.

13. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика.Томск: "Пеленг", 1997.

14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.:Питер Ком,1999.

15. Салмина Н.Г. Виды и функции материализации в обучении. М., 1981.

16. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование,1998.

17. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.

18. Формирование учебной деятельности школьников/Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1982.

19. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования. Пособие для студентов и учителей.- М.: Издательство "Институт практической психологии",1997.

20. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2 т.- М., 1986. Т.1. 408 с.; М., 1986. Т.2.

21. Цукерман ГА. Виды общения в обучении. Томск, 1993.

22. Цукерман Г.А. Развитие учебного сообщества // Вопросы психологии. 2004. № 1. С. 50- 67.

23. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие. М., 2001.