Принцип сознательности и активности обучения.

Закономерные положения

Правила, раскрывающие применение принципа

• подлинную сущность человеческого образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивной умственной деятельности;

• сознательное усвоение знаний учащимися зависит от ряда условий и факторов: мотивов обучения, уровня и характера познавательной активности учащихся и управления ею, применяемых учителем методов и средств обучения;

• собственная познавательная активность школьника оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом.

1. Ясное понимание учащимися целей и задач предстоящей работы – необходимое условие сознательного обучения.

2. Обучайте так, чтобы учащийся понимал, что, почему и как нужно делать и никогда механически не выполнял учебных действий, не осознав их.

3. Обучая, следует использовать все формы познавательной деятельности, объединять анализ с синтезом, индукцию с дедукцией, сопоставление с противопоставлением, применять аналогию.

4. Обеспечивайте понимание учащимися смысла каждого слова, предложения, понятия: раскрывайте их, опираясь на знания и опыт учащихся.

5. Используйте силу взаимообучения учащихся, создавайте условия для коллективного поиска правильного ответа, т.к. то, что говорит товарищ, нередко воспринимается учащимися легче, чем объяснение учителя.

6. Учите находить и различать главное и второстепенное в изучаемом, вводите оптимальное количество примеров.

7. Ничему не следует учить, опираясь на один авторитет: следует учить при помощи доказательств.

8. Следует как можно чаще задавать вопрос «почему», т.к. понимание учащимися причинно-следственных связей – непременное условие развивающего обучения.

9. Шире используйте в обучении практические ситуации, требуйте от учащихся осмысления различий между наблюдаемыми в жизни фактами и их научным объяснением.

10. Развивайте творческое мышление, решайте несколькими способами познавательные задачи, чаще практикуйте творческие задания.

Закономерные положения в основе принципа

Правила, раскрывающие применение принципа

Закономерное обоснование принципа получено сравнительно недавно:

• у подавляющего большинства людей наибольшей чувствительностью обладают органы зрения;

• органы зрения «пропускают» в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха;

• информация, поступающая в мозг из органов зрения не требует значительного перекодирования, запечатлевается в памяти человека легко, быстро, прочно.

1. Используйте в обучении тот факт, что запоминание ряда предметов, представленных на картинках или моделях, происходит лучше, легче, быстрее, чем запоминание того же ряда, представленного в словесной форме.

2. Никогда не ограничивайтесь наглядностью – наглядность не цель, а средство обучения, развития мышления учащихся.

3. Обучая и воспитывая, не забывайте, что понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами.

4. Следите за тем, чтобы наблюдения учащихся были систематизированы в отношении причины и следствия.

5. Применяя наглядные средства, рассматривайте их с учащимися сначала в целом, потом – главное и второстепенное, затем – снова в целом.

6. Используйте различные виды наглядности, но не увлекайтесь чрезмерным количеством наглядных пособий: это рассеивает внимание учащихся и мешает воспринимать главное.

7. Старайтесь сами изготовлять вместе с учащимися наглядные пособия.

8. Никогда не показывайте того, чего сами хорошо не знаете; старательно готовьте наглядность к применению.

9. В совершенстве владейте техническими средствами обучения, методикой их использования.

10. С возрастом учащихся предметная наглядность (реальные предметы) должна все более уступать место символической (графические модели: графики, схемы и пр.).