Содержание технологической подготовки школьников

3.1.Cтандарт образования и его структура.

Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

Стандарт образования является основным нормативным документом, несущим толкование ст. 7 закона РФ «Об образовании».

Введение государственного стандарта не означает подчинения учебного процесса жесткому шаблону, а, напротив, открывает широкие возможности для педагогического творчества, создания вокруг обязательного ядра содержания вариативных программ, разнообразных технологий обучения, учебных пособий. Исходя из сказанного выше основные требования, предъявляемые к стандарту являются следующие:

• стандарт должен учитывать состояние социокультурной среды, и должен быть ориентирован, прежде всего, конечный результат обучения;

• в стандарте должна соблюдаться преемственность между областями образования, кроме этого его содержание и структура должны быть функционально полными с точки зрения задач развития личности, как в школе, так и на всех ступенях образования;

• стандарт должен отразить баланс интересов и компетенции государства, региона и школы, исходя из приоритета личности учащегося;

• стандарт должен способствовать оптимизации учебной нагрузки школьников, а его форма представления - учитывать разные категории пользователей;

• стандарт должен быть технологичным и допускать возможность инструментальной проверки.

В законе закреплены два компонента, учитывающие федеративный характер устройства России - федеральный и национально-региональный.

Федеральный компонент определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры.

Национально-региональный компонент стандарта по ступеням общего образования определяет те нормативы, которые относятся к компетенции регионов (область родного языка, географии, технологии и т.д.)

Введение образовательного стандарта позволяет ставить вопрос о гаранти­рованном достижении каждым учеником определенного, заранее заданного уровня базовой подготовки. Внедрение стандарта в практику школ, призван повысить общий уровень образованности и качество образования в целом.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ изучается в рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд» и «Технология. Сельскохозяйственный труд».

Базовым для направления «Технология. Технический труд» является раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов», для направления «Технология. Обслуживающий труд» - разделы «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов», «Кулинария», для направления «Технология. Сельскохозяйственный труд» - разделы «Растениеводство», «Животноводство». С учетом сезонности работ в сельском хозяйстве базовые разделы направления «Технология. Сельскохозяйственный труд» дополняются необходимыми разделами одного из направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд». Каждое из трех направлений технологической подготовки обязательно включает в себя следующие разделы: «Электротехнические работы», «Технология ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное обучение».

Стандарт среднего (полного) общего образования по технологии базовый уровень

Изучение технологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации производства и труда, методах творческой деятельности, снижении негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

• овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставления профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

• развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;

• воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование представления о технологии как части общечеловеческой культуры, ее роли в общественном развитии;

• подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Профессиональное самоопределение и карьера

Изучение рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий, спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения информации о рынке труда и путях профессионального обра­зования.

Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Поиск ис­точников информации о рынке образовательных услуг. Планирование путей полу­чения образования, профессионального и служебного роста. Возможности квали­фикационного и служебного роста. Характер профессионального образования и профессиональная мобильность.

Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями. Подготовка резюме и формы самопрезентации для получения профессионального образования или трудоустройства.

Выполнение проекта по уточнению профессиональных намерений.

Стандарт среднего (полного) общего образования

по технологии

Профильный уровень

Изучение технологии на профильном уровне среднего (полного) общего об­разования направлено на достижение следующих целей:

• освоение политехнических и специальных технологических знаний в выбран­ном направлении технологической подготовки; знаний об основных отраслях современного производства и ведущих отраслях производства в регионе; о со­ставляющих маркетинга и менеджмента в деятельности организаций; об использовании методов творческой деятельности для решения технологических задач: о профессиях и специальностях в основных отраслях производства и сферы услуг востребованности специалистов различных профессий на региональном рынке труда; планировании профессиональной карьеры и путях получения профессий;

овладение профессиональными умениями в выбранной сфере технологиче­ской деятельности; умениями применять методы индивидуальной и коллек­тивной творческой деятельности при разработке и создании продуктов труда; соотносить свои намерения и возможности с требованиями к специалистам соответствующих профессий; находить и анализировать информацию о ре­гиональном рынке труда и образовательных услуг; определять пути получе­ния профессионального образования, трудоустройства;

развитие качеств личности, значимых для выбранного направления профес­сиональной деятельности; способности к самостоятельному поиску и реше­нию практических задач, рационализаторской деятельности;

воспитание инициативности и творческого подхода к трудовой деятельности; трудовой и технологической дисциплины, ответственного отношения к про­цессу и результатам труда; умения работать в коллективе, культуры поведе­ния на рынке труда и образовательных услуг;

формирование готовности способности к успешной самостоятельной дея­тельности на рынке труда и образовательных услуг, трудоустройству и про­должению обучения в системе непрерывного профессионального образова­ния.