- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Теория и методика преподавания языка
- •305040. Г. Курск, ул. 50 лет Октября, 94. Оглавление
- •Методические указания для подготовки к лабораторному занятию №1 (4 часа)
- •1. Актуализация знаний о видах организационных форм обучения
- •2. Исследования, анализ, формулирование выводов
- •Методические указания для подготовки к практическому занятию №2 (4 часа)
- •1. Актуализация знаний о видах организационных форм обучения
- •2. Исследования, анализ, формулирование выводов
- •Методические указания для подготовки к практическому занятию №3 (4 часа)
- •1. Актуализация знаний о видах организационных форм обучения
- •2. Исследования, анализ, формулирование выводов
- •Методические указания для подготовки к практическому занятию №4 (4 часа)
- •1. Актуализация знаний о видах организационных форм обучения
- •2. Исследования, анализ, формулирование выводов
- •Методические указания для подготовки к практическому занятию №5 (3 часа)
- •1. Актуализация знаний о видах организационных форм обучения
- •2. Исследования, анализ, формулирование выводов
Министерство образования и науки российской федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Юго-Западный государственный университет»
Кафедра теоретической, прикладной и коммуникативной лингвистики
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор-
проректор по учебной работе
___________ Е.А.Кудряшов
«____» ________ 2011г.
Теория и методика преподавания языка
Методические указания для подготовки студентов к лабораторным занятиям
Специальность 031301.65
Курск 2011
ББК 4*81.2
Составители: Р.К. Боженкова, Н.П. Шульгина
Рецензент
Кандидат педагогических наук, доцент Т.И.Гаврилова
Теория и методика преподавания языка: методические указания для подготовки студентов к лабораторным занятиям / Юго-Зап. гос. ун-т; сост.: Р.К. Боженкова, Н.П. Шульгина. Курск, 2011. 124 с.
Методические указания содержат материалы в помощь студенту при подготовке к лабораторным занятиям по дисциплине «Теория и методика преподавания языка». Каждое занятие состоит из трех этапов: актуализации знаний о видах организационных форм обучения, исследования, анализа и формулирования выводов, обсуждения литературы по теме занятия.
Методические указания составлены в соответствии с программой специальности 031301.65 «Теоретическая и прикладная лингвистика».
Текст печатается в авторской редакции
Подписано в печать . Формат 60х84 1/16.
Усл. печ. л. 2,6 Уч.- изд. л. 2,36 Тираж 100 экз. Заказ . Бесплатно.
Юго-Западный государственный университет
305040. Г. Курск, ул. 50 лет Октября, 94. Оглавление
ОГЛАВЛЕНИЕ……………………………………………………… 3
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ №1 (4 часа)………… …. 4
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ №2 (4 часа)…… ….. … 11
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ №3 (4 часа)……… .. …20
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ №4 (4 часа)…… ….. … 27
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ №5 (3 часа)…… ….. … 31
Методические указания для подготовки к лабораторному занятию №1 (4 часа)
Виды организационных форм обучения. Требования к современному уроку/занятию по языку (русского языка как родного и иностранного, иностранных языков). Основные типы уроков/занятий по языку. Структура урока/занятия. Планирование занятий по языку.
Цели занятия:
актуализировать знания о видах организационных форм обучения;
дать представление о требованиях к современному уроку/занятию по языку (русского языка как родного и иностранного, иностранных языков);
познакомить с основными типами уроков/занятий по языку;
показать структуру урока/занятия;
сформировать навыки планирования занятий по языку.
1. Актуализация знаний о видах организационных форм обучения
Задание 1. Сравните характеристики занятия по РКИ, данные в статье Г.А.Сучковой и Н.М. Румянцевой « Урок в процессе обучения русскому языку иностранных учащихся» и в монографии Н.П.Шульгиной «Формирование личности в процессе обучения русскому языку: теория и опыт практической работы». Сопоставьте представленные в названных работах уроки с разработками занятий в УМК «Добрым молодцам урок». Что между ними общего, в чем отличия, чем их можно объяснить?