- •Роль математических знаний в умственном развитии детей дошкольного возраста
- •Умственное развитие как процесс и уровень включает в себя три компонента:
- •1. Накопление системы знаний и умений.
- •2. Освоение логических операций мышления, которые включаются в процесс овладения математическим содержанием.
- •3. Усвоение и расширение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и связности речи.
- •Разработка вопросов формирования математических представлений в трудах отечественных педагогов
- •Дидактические средства математического развития дошкольников
- •Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста
- •1. Время и его особенности.
- •2. Особенности восприятия времени
- •3. Методика ознакомления дошкольников
- •Младшая группа.
- •Средняя группа.
- •Старшая группа.
- •4. Ознакомление детей 6 – 7 лет с календарем.
- •5. Развитие у дошкольников чувства времени.
- •Методика работы по формированию представлений об объеме жидких и сыпучих веществ и способах его измерения с помощью условной меры.
- •I этап. Обучение уравниванию веществ по объему.
- •II этап. Обучение измерению объемов с помощью условной меры.
- •III этап. Сравнение веществ по объему разными способами.
- •IV этап. Освоение функциональной зависимости между объектом, средством и результатом измерения.
- •Формирование у дошкольников представлений о массе и способах ее измерения
- •Методика обучения порядковому счету
- •Методика изучения состава чисел
- •1. Изучение состава чисел из единиц.
- •2. Изучение состава чисел из двух меньших.
- •Методика обучения детей ориентировке в пространстве
- •Развитие у детей способности к пространственному моделированию (Журнал «Дошкольное воспитание», № 3, 1982)
- •Логические блоки дьенеша
- •Палочки X. Кюизенера — средство познания логики и математики в дошкольном возрасте
- •Состав комплекта палочек Кюизенера
- •Состав венгерского комплекта палочек.
- •Примерные конспекты занятий с цветными палочками
- •Развивающие игры.
- •Советы родителям.
- •"Внимание" (в)
- •"Внимание-Угадайка" (ву)
- •"Кирпичики" (к)
- •"Кубики для всех" (кв)
- •"Рамки и вкладыши Монтессори" (м)
- •6. Сделай орнамент из фигур.
- •7. Узнай фигуру на ощупь.
- •8. Вставь вкладыши в рамки на ощупь.
- •"Сложи квадрат" (ск)
- •"Сложи узор" (су)
- •"Точечки" (т)
- •"Уникуб" (у)
3. Методика ознакомления дошкольников
С ЧАСТЯМИ СУТОК.
В дошкольном возрасте дети учатся различать части суток по различным показателям, которые можно разделить на две группы:
объективные: положение солнца, сила освещенности земли, неба, различная окраска окружающего мира
субъективные: а) постоянные – приход в д/с, зарядка, завтрак, обед, сон и т.д. б) вариативные – игра, умывание, одевание, раздевание, прогулка и т.д.
Особенности овладения навыком различения частей суток:
Неравномерность в овладении названиями частей суток. Слова "утро" и "ночь" дети осваивают раньше всего, т.к. чаще их слышат, границы этих частей суток более определенны, деятельность более однообразна. Словами "утро" и "ночь" дети стремятся называть все части суток.
Соотнесение показателей частей суток с собственным опытом жизнедеятельности. Дети заменяют названия частей суток называнием видов деятельности (когда мы занимались).
Отсутствие представлений, связанных с текучестью времени. Дети не имеют знаний о последовательности частей суток, определяют у суток постоянную точку отсчета "утро", не знают, что следует после ночи. Не понимают вопрос "когда?".
Младшая группа.
Основная задача: различение частей суток по субъективным показателям: собственная деятельность, опыт.
Приемы:
уточнить знания детей в беседах, разговорах, фиксировать внимание на наиболее ярких событиях в каждую часть суток
рассматривание иллюстраций с изображением деятельности детей: "Что дальше?", "Что сначала, что потом"
игры с предметами, картинками "Когда это нужно?"
словесные игры "Узнай по описанию", "Когда это бывает?"
чтение художественной литературы
Средняя группа.
Основная задача: уточнить знания о частях суток, учить их различать на основе знаний о деятельности взрослых, по объективным показателям; сформировать представление о последовательности частей суток, дать представление о сутках.
Приемы:
беседы, разговоры о деятельности людей в разное время суток
наблюдение за объективными показателями
рассматривание иллюстраций с деятельностью людей и природными показателями
игры с картинками "Когда это бывает?", "Разложи по порядку"
моделирование (цветные квадратики), выстраивание моделей по порядку от любой части суток, обобщение понятия "сутки"
игры с моделями "Продолжи ряд", "Путаница", "Что пропало?", "Угадай по описанию"
формирование понятий "Вчера, сегодня, завтра" на основе фиксации яркого события, оживления его в памяти, рассматривание моделей
с ловесные игры "Подскажи словечко"
упражнения на уточнение представлений "быстро – медленно", "раньше – позже", "сначала – потом", "давно – скоро", "до – после"
игры – путешествия "В утро"…
Старшая группа.
Основные задачи: уточнить представление о сутках; сформировать представление о неделе, последовательности дней недели; начать работу по формированию представлений о календарном годе.
Календарь – система счисления продолжительных промежутков времени.
Приемы:
беседы с детьми с целью выявления имеющихся знаний: слышали, как по-другому называют выходные? (сб, вс), каждый день имеет свое название (сегодня …, вчера …, завтра … потом …)
чтобы запомнить названия дней недели и их порядок, используют специальный календарь (познакомить с круговой моделью недели). Поместить модель в уголок. Могут быть цифры или цвет.
каждый день вспоминать, какой день был вчера (цвет), какой сегодня
через неделю обобщить знания, уточнить порядок, ввести понятие "неделя" – 7 дней
игры "Лови, бросай, дни недели называй", "Неделя, стройся", Какой день пропал?", Что дальше?", "Найди соседей", "Узнай по описанию" (фиксировать внимание на постоянных видах деятельности)
беседа о порядковом номере дня недели, о названии дней
чтение художественной литературы
моделирование – спираль
расписание занятий по дням недели (в картинках)
работа с календарем (значение)
развитие "чувства времени"
последовательность событий (лента времени): малыш – подросток – юноша – мужчина – дедушка