22. Личностно-профессиональные качества преподавателя художественных дисциплин.

Общая характеристика профессиональных качеств преподавателя художественных дисциплин. Роль художественной культуры в становлении личности педагога. Эмпатия как способность к эмоциональному заражению, вживанию в художественный образ, «проживания» духовной жизни произведения, «присвоение» его личностного смысла. Профессиональное мышление педагога художественных дисциплин - специфический сплав художественного и научного аспектов мышления. Профессиональное мышление в конструировании содержания и организации занятий по дисциплинам художественного цикла, в самоанализе собственной деятельности. Креативность как значимое качество личности педагога художественных дисциплин для организации собственной творческой деятельности и деятельности учащихся в области художественного творчества. Артистизм учителя как профессиональное качество личности. Влияние артистизма на проявление художественно-творческой импровизации на уроке. Основные этапы подготовки преподавателя художественных дисциплин к уроку.

Современные тенденции развития школьного художественного образования требует большего совершенствования профессиональной деятельности и профессиональной культуры педагога искусства.

Важнейшей задачей в реализации практической деятельности учителя искусства выступает способность и готовность учителя к самостоятельному конструированию содержания учебного предмета в соответствии с целями и задачами воспитания и обучения, к овладению новыми педагогическими технологиями.

Профессионально важные качества – индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее усвоения. К профессионально важным качествам так же относят и способности. От сформированности профессионально важных качеств личности педагога зависит и продуктивность педагогической деятельности.

Важным профессионально-педагогическим качеством является логическое мышление. Логическое мышление отражает сформированность логических приемов мышления как совокупности действий, направленных на выполнение операций анализа, синтеза, классификации понятий, нахождение логических отношений.

Доминантными качествами в профессионально-педагогической деятельности являются:

• активность личности,

• целеустремленность,

• уравновешенность,

• желание работать со школьниками,

• способность не теряться в экстремальных ситуациях,

• обаяние,

• честность,

• справедливость,

• современность,

• педагогический гуманизм,

• эрудиция,

• педагогический такт,

• толерантность,

• дисциплинированность,

• педагогический оптимизм.

• требовательность,

• ответственность,

• коммуникабельность.

В профессиограмму педагога входит и такое качество, как педагогический артистизм, которое выражается в способности воплощать мысли и переживания в образе, поведении, слове, богатстве личностных проявлений педагога.

Профессиональная компетентность оценивается уровнем сформированности профессионально-педагогических умений. С позиции основных операционных функций педагога профессиональной школы можно выделить следующие группы профессионально-педагогических умений:

Эмпатия – способность поставить себя на место другого человека или животного, способность к сопереживанию. Эмпатия также включает способность точно определить эмоциональное состояние другого человека на основе мимических реакций, поступков, жестов и т.д. Так же, под эмпатией подразумевается способность очень точно чувствовать и ощущать эмоциональное состояние человека, не видя его.

Преподаватель художественного образования должен обладать рядом качеств:

• он должен обладать необходимыми знаниями, умениями и навыками (практические знания и теоретические)

• обладать специфическим мышлением, которое соединяет в себе художественное и научное

• тонко чувствовать произведения искусства

Специфический вид мышления необходим педагогу потому что, не смотря на художественную направленность преподаваемой дисциплины, сама по себе педагогическая деятельность предполагает конструирование содержания обучение, написание систематизированного учебного плана. Содержание предметов тоже включает рациональный элемент: всевозможные теоретические знания о техниках рисунка, строении музыкальных инструментов, принципов композиции.

Преподаватель художественного образования имеет большие возможности в собственной творческой самореализации вне учебного заведения, поэтому креативность является одним из важнейших качеств педагога музыки или ИЗО.

Креативность (от англ. create – создавать, англ. creative – созидательный) – творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Согласно А. Маслоу – это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды. Креативность так же помогает педагогу разнообразить учебный процесс, придумать интересные творческие задания.

Основные этапы подготовки преподавателя художественных дисциплин к уроку:

• выбор темы

• подбор литературы по данной теме

• конспект лекции

• спроектировать лекцию по времени

• подбор наглядных пособий

• подбор технических средств

• дополнительная литература