2. Практическая часть. Исследование «Деньги в моей жизни и в жизни моих одноклассников»

Изучив историю развития денег и историю на деньгах, мы решили исследовать роль денег в жизни детей - моих одноклассников и их родителей.

Мы разработали анкету для ребят и их родителей. Анкетирование ребят провели на уроке, а для родителей провели социологический опрос по телефону.

Цель исследования: проанализировать роль денег в жизни одноклассников и их родителей

Гипотезы исследования:

• деньги важны как для взрослых, так и для детей.

• дети, которых приучают пользоваться деньгами, посвящают в финансовое положение семьи, более разумно распоряжаются деньгами.

• дети интересуются «старинными деньгами», но мало знают об их истории.

Участники исследования:

В исследовании приняли участие 25 учеников 5 «б» класса МАОУ «Гимназия № 8» г.Перми и 17 семей (родители).

Методы исследования:

• анкета для ребят (приложение 4)

• социологический опрос родителей

Результаты исследования

Анализ анкет, заполненных моими одноклассниками показал:

У 92% (23 человека) учащихся моего класса есть собственные деньги, у 8% - денег нет, но очень хотелось бы иметь. При анкетировании родителей мы выяснили, что все взрослые (100%) считают, что деньги важными в жизни и придерживаются мнения: денег должно быть меньше, чем хочется, но больше, чем жизненного необходимо (приложение 5).

Таким образом, подтвердилась первая гипотеза моего исследования, что деньги важны для взрослых, так и для младших школьников.

Для рассмотрения второй гипотезы проанализирует ответы детей и взрослых:

В ходе исследования, я выяснил, что 76% одноклассникам деньги на собственные нужды дают родители, 16% - дают бабушки, дедушки и другие родственники. 8% детей ответили, что получают деньги как от родителей, так и от бабушек и дедушек.

Интересно было посмотреть, в каких случаях ребятам дают деньги. Исследование показало, что 36% ребятам (9 чел.) деньги на «карманные» расходы дают просто так, остальным детям – 64% (16 чел.) – деньги дают за что-то. Так, например, 12 % детей (3чел.) ответили, что получают деньги за помощь по дому, 8% - ответили, что им «дарят деньги на праздники», еще 8% ответили, что получают деньги за хорошее поведение, остальные 28% выбрали сразу несколько вариантов ответов (дают деньги за хорошее поведение, учебу, помощь по дому и просто на «карманные расходы»).

Деньги с собой каждый день носят только 16% одноклассников (4 чел.), остальные их тратят только в случае необходимости.

На вопрос «На что ты тратишь карманные деньги» ребята выбирали несколько вариантов из предложенных и написали следующее:

• 28% учащихся тратят деньги на покупку сладостей

• 4% - на развлечения

• 24% на подарки родственникам

• 52% - складывают в копилку (приложение 5)

48% учащихся ответили, что участвуют в семейных советах, обсуждают с родителями семейный бюджет, планируют вместе, на что потратить заработанные деньги. Остальные в планировании расходов семейного бюджета не участвуют. С 60% учащихся (15 чел.) родители обсуждают сумму «карманных денег», остальным денег дают столько, сколько считают сами.

В результате анкетирования родителей выяснилось, что 11 семей (65%) посвящают своего ребенка в семейный бюджет, вместе решают, на что потратить деньги. Родители с детьми обсуждают, за что ребенок получает «карманные деньги». Так дети учатся понимать простую истину, что деньги так просто не даются, их нужно зарабатывать.

Если соотнести результаты опроса родителей и анкетирования детей, то можно сделать вывод, что в тех семьях, где родители с детьми обсуждают семейных бюджет, дети не тратят деньги необдуманно, а копят на более нужную, и важную для них вещь.

Почти все учащиеся (22 человека) – 88% ответили, что с родителями не обсуждают, на что им можно потратить выданные «карманные деньги», за исключением 3 человек (12%). Можно, сделать вывод, что родители, таким образом, способствуют формированию у ребенка ответственности и самостоятельности

Таким образом, большинство родителей нашего класса правильно формируют у своих детей экономическое сознание. Денег должно быть достаточно, чтобы человек научился принимать самостоятельные решения – купить конфету или жвачку, наклейку или сувенир маме, сходить в кино или купить книгу, поесть мороженого или купить подарок другу. Ребята стараются разумно потратить карманные деньги и берут их только когда, они им необходимы.

Большинство ребят осознают, что деньги необходимо заработать. Многих детей посвящают в житейские проблемы, обсуждают с ними семейный бюджет. Таким образом, дети получают уроки рачительного применения денежных средств. Отсюда подтверждается вторая гипотеза моего исследования, что дети, которых приучают пользоваться деньгами, посвящают в финансовое положение семьи, более разумно распоряжаются деньгами.

Проверим свою третью гипотезу о том, что дети интересуются «старинными деньгами», но мало о них знают.

На вопрос «Есть ли у тебя коллекция денег?» - 52% одноклассников ответили положительно. Однако, лишь 12% знают историю создания денег, остальные 88% не знают об истории денег, хотя они для них важны (приложение 5).

На вопрос «Знаешь ли ты пословицы и поговорки о деньгах?» - 56% ребят ответили отрицательно. Остальные назвали только три: «Мал золотник, да дорог», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Копейка рубль бережет».

Читая литературу о деньгах, я много встречал пословиц, которые выписывал на отдельный листок (приложение 6) Прочитав их вместе, я понял, что в пословицах и поговорках тоже можно прочитать историю денег, в них отражается история развития денег на Руси и отношение людей к ним. В них проявляется значение, которое они имели и имеют для русского народа.

Возможно, будет тема моей следующей работы о деньгах.

Таким образом, подтверждается гипотеза о том, что деньги нужны всем, но не все задумываются об их истории и развитии.

Таким образом, можно сделать выводы:

• деньги важны как для взрослых, так и для детей.

• дети, которых приучают пользоваться деньгами, посвящают в финансовое положение семьи, более разумно распоряжаются деньгами.

• дети интересуются «старинными деньгами», но мало знают об их истории.