- •Львівський національний університет імені Івана Франка
- •К.О.Островська Аутизм: проблеми психологічної допомоги
- •Проблема загальних розладів розвитку (аутизму) в медико-психологічній літературі
- •1.1 Психічний дизонтогенез
- •1.2. Історичний аспект проблеми дитячого аутизму
- •1.3. Класифікація аутизму
- •1.4. Концепції аутизму: соціокультурна, психологічна, біологічна
- •1.5. Медичні проблеми дітей із загальними розладами розвитку Розумова відсталість
- •Епілепсія
- •Порушення зору - порушення руху очей
- •Порушення слуху
- •Специфічні порушення мовлення
- •Захворювання шкіри
- •Порушення в суглобах і кістках
- •Дисфункція скроневих часток мозку
- •Дисфункція стовбура головного мозку
- •Дисфункції мозочка
- •Нанесення собі ушкоджень
- •1.6. Проблеми розмежування аутизму та інших порушень розвитку
- •2. Психологічні особливості аутистичних дітей
- •2.1. Особливості сприймання
- •2.2. Особливості розвитку мовлення
- •2.3. Особливості ігрової діяльності
- •2.4. Розвиток соціальної взаємодії
- •2.5. Проблеми поведінки
- •3. Психологічна діагностика аутизму
- •3.1. Місце психологічного дослідження у комплексній діагностиці загальних розладів розвитку
- •3.2. Діагностичні критерії аутизму
- •Дитячий аутизм. Діагностичні критерії за мкх-10
- •3.3. Рання діагностика аутизму
- •3.4. Опитування батьків та спостереження за дитиною
- •3.5. Складання програми індивідуального розвитку
- •4.Терапія і навчання дітей з аутизмом
- •4.1.Психологічний погляд на проблему співпраці спеціалістів з батьками аутистичних дітей
- •4.2. Засади психологічної роботи з аутистичними дітьми
- •Початковий етап корекційної роботи з аутистичною дитиною: знайомство, встановлення контакту.
- •5. Ігри зі світлом і тінню.
- •9. Гра зі звуками.
- •4.3. Терапія сенсорних розладів
- •4.4. Недирективні форми терапії
- •Використання спеціальних психотерапевтичних ігор під час занять із аутистичною дитиною
- •1. Ігри з ватою.
- •2. Ігри з кубиками і деталями конструктора
- •3. Ігри з невеликими подушками, рушниками, шнурками, коробками.
- •5. Ігри з водою.
- •4.5. Програма терапії та навчання аутистичних дітей teacch (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children)
- •4.6. Терапія родини
- •4.7. Головні завдання психотерапевтичної взаємодії з аутистичними дітьми
- •4.8. Застосування відеотренінгу для допомоги родинам аутистичних дітей
- •4.9. Роль інтегрованої групи у соціально- психологічній допомозі дітям з аутизмом
- •Висновки
- •Список літератури
- •Опитувальник chat
- •Опитувальник для батьків
- •Адекватність емоцій…………………………………………………………………
- •Спостереження за дитиною
- •Катерина Олексіївна Островська загальні розлади розвитку: проблеми психологічної допомоги
Порушення зору - порушення руху очей
Порушення зору характерне для значної частини людей з аутизмом, дуже рідко розглядаються належним чином. Діти з аутизмом часто відмовляються носити окуляри. На жаль, така поведінка перешкоджає подальшому обстеженню і її розглядають як ритуальну. Якщо в дитини з аутизмом простежуються рефракторні аномалії або інші причини порушення зору, то треба ставитись до цього продумано, щоб дитина отримала повноцінну допомогу (окуляри, вправи для виправлення косоокості або оперативне втручання при постійній косоокості). Важливість взаємодії з офтальмологом, якому добре знайомі діти з аутизмом, не може бути недооцінена. Необхідне забезпечення кваліфікованого обстеження дитини, що допоможе складанню збалансованих і обґрунтованих рекомендацій.
Якщо дитині з аутизмом рекомендоване носіння окулярів, дуже важливо змусити її додержуватися цього правила. Це вимагає значної частки винахідливості від деяких лікарів, батьків і вчителів, але ці загальні зусилля звичайно коштують витраченого часу і сил. Зовсім не є таким рідкісним явищем, коли дитина, що страждає аутизмом, опанувала академічними навичками після того, як вона почала носити окуляри.
Сліпі діти з аутизмом складають особливу групу з найважчими проблемами. Крім того, сліпота може викликати ризик розвитку аутизму: такого роду залежність у минулому практично не вивчалась.
Порушення слуху
Щонайменше один з 20 осіб з аутизмом глухий або майже глухий. Кожен п’ятий має значне обмеження слуху. Для осіб, що мають важкі порушення слуху, можуть бути корисні слухові апарати. Для осіб із середнім ступенем порушення слуху зазвичай слуховий апарат у більшій мірі перешкода, ніж допомога. Більшість з цих людей вже й так стурбовані незвичайними звуками і шумом, з якими вони постійно перебувають, а слуховий апарат, підсилюючи звукові ефекти, приносить їм ще більші проблеми. Так само як і окуляри при рефракторних аномаліях, слухові апарати повинні підбирати тільки фахівці.
Мова жестів та інші альтернативні невербальні моделі комунікації можуть бути дуже важливими інструментами для поліпшення якості життя деяких людей, що страждають аутизмом, особливо при наявності супутнього порушення слуху.
Специфічні порушення мовлення
Більшості аутистам не притаманні специфічні розлади мовлення. Тільки приблизно в 1-го з 5 аутистів є такі специфічні проблеми, що не можуть розглядатися як просте порушення розуміння значення комунікації, що є відмітною ознакою аутизму. Нерідко аутисти мають специфічні труднощі під час висловлювання (наприклад, через порушення іннервації мускулів, що беруть участь у рухах голосових зв'язок) використовують термін «афазія» Мову жестів та інші альтернативні моделі комунікації треба випробувати у таких випадках. Однак, необхідно усвідомлювати, що такого роду прийоми можуть іноді бути даремними при роботі з людьми, що мають захворювання аутистичного спектру без афазії.
Захворювання шкіри
Аутизм можуть супроводжувати різноманітні соматичні синдроми, зокрема, захворювання шкіри. Вузлові висипання, наприклад, від коричнево-червоних до пурпурних із твердими папулами (поширюються в області носа і щік) на ранніх стадіях нагадують звичайні прищі. Проте при аутизмі переважна більшість шкірних змін не вимагають медикаментозного лікування.