Лекция как традиционная форма преподавания в вуЗе.

Лекция появилась в средние века, когда книга была редкостью, и с тех пор она занимает ведущую роль в учебном процессе в ВУЗах.

В средневековых университетах знания сообщались студентам путём их «считывания» профессором с книг или готовых письменных текстов. Поэтому слово «лекция» (от лат. Lectio) означает чтение.

В России лекцию начали использовать со времён Ломоносова. Это было устное изложение учебного материала, сопровождаемое, как правило, различными демонстрациями. Несмотря на многочисленные критические замечания в сторону лекционной формы обучения, в частности «пассивность» студентов, восприятие и зачастую навязывание чужих мыслей и др, она до сих продолжает оставаться самой распространённой формой обучения. Более того, в ряде случаев лекция оказывается просто необходимой. Например, при недостатке литературных источников, при разноречивых изложениях учебного материала, там, где самостоятельное изучение затруднено в силу объективных трудностей и т.д.

Основные функции лекции.

1. Информационная – исторически была первичной. Главной целью лекций в первых университетах была передача новых знаний студентам. В настоящее время в связи с выпуском огромного количества учебников эта функция перестала иметь столь большое значение в учебном процессе. Вероятно, для преподавателя нецелесообразно пересказывать то, что студенты могут прочитать в учебнике. Информационная лекция остаётся актуальной в том случае, если материал в учебнике представлен недостаточно широко и глубоко или непонятно, а также в случае узкой представленности данного материала в учебных пособиях.

2. Систематизирующая. Новые знания сообщаются на лекции в систематизированном виде. В данном случае важны последовательность, структурированность систематичность при подаче материала. Преподаватель даёт на лекции общий обзор изучаемого предмета, сообщая на какие моменты, факты нужно обратить особое внимание.

3. Разъясняющая. Отдельные разделы учебника могут быть невполне понятны, трудны для осознания многим слушателям. Это может быть как сложный стиль изложения и терминология, так и трудность самого понятия или феномена. Для этого необходимо умение преподавателя изложить тот же материал в более доступной и ясной форме. Вместе с тем, преподаватель должен раскрыть смысл терминов и сформировать понятие в сознании студентов.

4. Развивающая. Данная функция заключается в том, что лекция стимулирует не только запоминание материала, но и мыслительную деятельность студентов. Этому могут способствовать проблемные вопросы, поисковый и дискуссионный характер изложения учебного материала.

Виды лекций.

Вид лекции зависит от ряда факторов: от содержания дисциплины, её места в учебном процессе, соотношения различных видов и уровней познавательной деятельности студентов, типа обучения (очно-заочно) и т.д.

Описательная - этот лекция – сообщение. В ней преобладающим познавательным процессом для слушателей является восприятие материала, его запись и запоминание.

Объяснительная – содержит не только описание учебного материала, но и раскрывает причинно-следственные связи излагаемых явлений, понятий, законов, т.е. наряду с процессами восприятия и памяти слушатели включаются в процесс осмысливания и понимания сообщаемых знаний.

Проблемная – это лекция, включающая в себя систему проблемных ситуаций, для решения которых выдвигаются гипотезы, решаемые затем в групповых дискуссиях. Информация не вводится преподавателем, а добывается в активном поиске и совместной дискуссии. Такие лекции позволяют показать студентам процесс сложного движения мысли от одной гипотезы к другой, от одного способа решения к другому, более приемлемому при постоянной актуализации цели поиска. Этот тип лекции считается наиболее плодотворным и эффективным, который также помогает и актуализации творческого потенциала студентов. Интересна лекция – пресс-конференция, которая предназначена учитывать запросы студентов. Тема лекции объявляется заранее с просьбой подготовить интересующие вопросы по данной теме. За некоторое время преподаватель просматривает вопросы, сортирует их и приступает к чтению лекции. Достаточно эффективной является лекция вдвоём. При этом преподаватели должны быть приблизительно одинаковы по уровню преподавания, возрасту, личностным особенностям, уровню развития коммуникативных способностей, степени осведомлённости в данной теме.

Проблемная ситуация – это психическое состояние субъекта, возникающее тогда, когда для совершения какого-то действия у субъекта не хватает знаний или способов действий, т.е., когда есть противоречие между знанием и незнанием. Таким образом, проблемная ситуация имеет 2 стороны: противоречие и побуждение. Затем она превращается в проблемную задачу, когда выделены условия и искомые. Принцип проблемности предполагает проблемность как в содержании учебного материала, так и в процессе функционирования его в учебной деятельности.

Проблемная лекция выполняет следующие дидактические функции:

- активизация внимания слушателей (проблемное начало, атмосфера ожидания решения);

- развитие творческого мышления, по данным А.М. Матюшкина, при проблемном обучении более 70% студентов справляются с задачами повышенной сложности, а при традиционном – лишь 15%;

- формирование навыков научного мышления, научной дискуссии;

- включение студентов в обсуждение реальных научных и практических проблем.

Этапы проблемной лекции.

• Постановка проблемной ситуации преподавателем;

• Возникновение противоречия (курить вредно, но многие курят);

• Выдвижение гипотез и их проработка;

• Превращение проблемной ситуации в диагностическую задачу (в ходе групповой дискуссии разбор каждого метода и методики).

Следует помнить, что не всегда в учебном процессе возможно проведение проблемной лекции, для её организации необходимы: достаточный уровень знаний слушателей, интеллектуальный уровень, интерес к проблеме.

Популярная - одна из форм просветительской деятельности психолога. Целями являются 1) способствовать расширению и углублению психологические знания;

2) способствовать личностному и профессиональному росту людей, гармонизации взаимоотношений между ними.

Время и объём популярной леки, как правило, ограничен – 30мин – 1час.

В подобных лекциях важными являются связь с жизненными проблемами и интересами, а также множество примеров, доступность изложения.

Пример: обсуждение тематики популярной лекции.