1. Функції педагога.

Професійні функції - це ті, які мають безпосереднє відношення до навчально-виховної діяльності педагога. Їх так само багато, як і видів діяльності.

Вони стосуються відносин з дітьми (вихованцями) та їх батьками, з колегами (вчителями) і з адміністрацією школи, відділів освіти, з представниками громадськості та з різними іншими, крім школи, виховними установами. Якщо вести подальший виклад питання по такому шляху, то важко буде "обійняти неосяжне" і прийти до якихось певних висновків. Тому ми зведемо види педагогічної діяльності в п'ять груп, виходячи з їх провідного змісту, який розкриває основний напрямок цієї діяльності.

Зупинимося на короткій характеристиці в різних видах педагогічної діяльності професійних функцій педагога.

1. Виховна функція. Вона основна, постійна за часом, безперервна як процес і найширша за охопленням людей. Вона ніколи не припиняється, відноситься до всіх вікових груп людей і відбувається рішуче всюди. "Виховує кожна хвилина життя і кожен куточок землі, кожна людина, з яким формується особистість стикається часом як би випадково, мимохідь". Саме завдяки вихованню і відбувається цілеспрямоване формування та розвиток особистості різнобічно і гармонійно розвиненою. Тому цю професійну функцію педагога ми маємо право вважати основною і всеохоплюючої.

2. Навчальна функція. Навчання як розділ навчального процесу належить до сфери діяльності професійного педагога. Систематичним навчанням може займатися тільки досить підготовлений професіонал. І в той же час навчання являє собою головний засіб виховання. Навчаючи, учитель розвиває в учня головним чином інтелектуальні та пізнавальні здібності, а також формує в нього моральне і правову свідомість, естетичні почуття, екологічну культуру, працьовитість, духовний світ. Отже, навчальну функцію педагога ми віднесемо до числа найважливіших професійних.

3. Комунікативна функція. Педагогічна діяльність немислима без спілкування. Педагог саме завдяки спілкуванню, в процесі спілкування впливає на вихованців, координує свої дії з колегами, батьками учнів, веде всю навчально-виховну роботу. Значить, і комунікативна функція є професійно-педагогічна. Вона настільки важлива, що останнім часом дослідженням проблем педагогічного спілкування та педагогіки спілкування займаються багато вчених педагоги (І. І. Риданова, Л. І. Рувинский, А. В. Мудрик, В. А. Кан-Калик та ін), психологи (С. В. Кондратьєва, К. В. Вербова, А. А. Леонтьєв, Я. Л. Коломінський та ін.)

4. Організаторська функція. Професійний педагог має справу з різними групами вихованців, зі своїми колегами, батьками учнів, з громадськістю. Йому доводиться узгоджувати дії різного характеру і кожному учаснику знайти його місце, щоб найкращим чином проявилися його здібності. Педагог вирішує, яке навчально-виховне заняття або справу слід організувати, коли (день і годину) і де (школа, клас, музей, ліс тощо) його провести, хто і в якій ролі в ньому буде брати участь, яке обладнання (оформлення) знадобиться. Хороша організація виховного справи забезпечує і високий результат. Ось чому ми організаторську функцію вважаємо професійно-педагогічної.

5. Корекційна функція пов'язана з тим, що педагог постійно відстежує, діагностує хід навчально-виховного процесу, оцінює проміжні результати. Її ж результат не завжди і не відразу буває таким, яким був подумки (ідеально) задуманий, який очікувався. Педагогу по ходу роботи доводиться вносити корективи (виправлення) в свої дії і дії вихованців. Якщо на основі діагностики не коригувати навчально-виховний процес, то його результат виявиться непередбачуваним. Цим і пояснюється, що корекційна функція також є професійною для педагога.