Теоретический материал о видах связей в тексте

Связи между частями текста могут быть трех видов: явные, полуявные и неявные.

Явная связь определенна, жестка, исключает какие-либо недоразумения и подчеркивает предмет речи. Когда особого выделения предмета речи не требуется, такая связь кажется нарочитой. Она проявляется при повторении теми же самыми словами или в тех же самых выражениях.

Преобладает в учебных изданиях, инструктивных, нормативных, официальных документах и должна обеспечить полное усвоение информации потребителями. Она рассчитана на то, что читатель легко восстанавливает связь в предложениях, абзацах, фрагментах и между ними.

Полуявная связь воспринимается гораздо естественнее, если нет опасности, что читатель не сможет уловить линию, по которой идет связь; сознание должно проделать маленький творческий шажок в заданном автором направлении. В большинстве случаев применяются эти связи с учетом того, что читатель может (способен) свертывать информацию и умеет самостоятельно это делать. Полуявные связи используются во всех типах литературы и обязательно — в научно-популярных изданиях.

Неявная связь либо требует простых и понятных отношений в описываемом, либо установлена не так, как ожидал автор, зато создает на своем участке большое творческое напряжение мысли читателя: он сам должен искать «мостики», соединяющие высказывания, фрагменты. В таких случаях большую роль играют знания. Читатель будет понимать рассуждения, например, литературного критика, если знаком с литературными тропами. Следовательно, для адекватного восприятия текста необходимо наличие фоновых знаний, которые рассматриваются как информационный фонд, единый для пишущего и читающего, т. е. автора (порождающего текст) и читателя (интерпретирующего текст). Фоновые знания служат условием успешности речевого (письменного) акта.

Фоновые знания принято определенным образом классифицировать.

Типы фоновых знаний бывают следующие:

1) социальные — те, что всем участникам речевого акта известны еще до начала сообщения;

2) индивидуальные — те, что известны только двум участникам диалога до начала их осуществления;

3) коллективные — известны членам определенного коллектива, связанным профессией, социальными отношениями и др.

Более подробно данный материал излагается в курсе лекций [4, с. 54—61].

Методика работы

Путем анализа следует определить виды связей между элементами внутренней структуры текста и охарактеризовать их. В качестве примера используется отрывок из предыдущего задания.

ПРИМЕР

Явные связи

1. Между первой и второй фразой первого абзаца:

Давно замечено, что в сходных обстоятельствах одинаковые мотивы и цели побуждают людей к различным действиям. И эта оригинальность поведения человека определяется, прежде всего, его характером. Характер (от греч. — признак, особенность) — это совокупность устойчивых свойств личности, выражающих ее отношение к действительности и проявляющихся в ее поведении.

Связь основана на повторе слов, идет плавный переход к понятию слова.

2. Между двумя фрагментами (шестой и седьмой абзацы):

Развернутая классификация характеров предложена известным русским психологом А. Г. Ковалевым на основе исследования характеров старших школьников. Ковалев различает прежде всего два типа характеров — высший и низший. <…> Но на универсальность эта классификация вряд ли может претендовать, тем более что деление внутри типов, на наш взгляд, больше похоже на темпераментную, а не на характерологическую дифференциацию.

Гораздо легче, чем сами характеры, поддаются классификации их черты. К тому же выделение определенных групп черт характера может представить определенную программу для его изучения, т. е. ответить на вопрос, что именно нужно изучить в личности, чтобы изучить ее характер.

Связь основана на последовательном повествовании об одном предмете (классификация характеров).

3. Между четвертым и пятым абзацем первого фрагмента:

Формирование характера –– этой определенной системы отношений — можно рассматривать как процесс приспособления к требованиям значимых для него людей. Психиатры утверждают, что решающее влияние на развитие характера человека оказывают взаимоотношения в семье. <…>

В целом же характер личности формируется в процессе воспитания, самовоспитания, в общении с другими людьми, в труде, в процессе жизнедеятельности. Поэтому в нем своеобразно отражаются условия и образ жизни человека. Отсюда и обилие характеров, которые трудно поддаются классификации.

Связь основана на последовательном повествовании об одном предмете (формирование характера).

Полуявные связи

1. В третьем абзаце:

Так, например, одна и та же черта характера — настойчивость — будет проявляться по-разному у обладателей разных темпераментов: у холерика — в порывистости, кипучей деятельности, у флегматика — в методичности, размеренности, неторопливости.

Связь является полуявной, потому что рассчитана на социальные фоновые знания.

2. Между двумя фрагментами (пятый абзац):

В целом же характер личности формируется в процессе воспитания, самовоспитания, в общении с другими людьми, в труде, в процессе жизнедеятельности. Поэтому в нем своеобразно отражаются условия и образ жизни человека. Отсюда и обилие характеров, которые трудно поддаются классификации. История психологии знает немало попыток создать классификацию характеров, но пока ни одна из них не заслужила всеобщего признания. Так, например, Аристотель подразделял характеры на два вида — сильные и слабые. Его ученик Теофраст описал 31 характер — характер труса, болтуна, хвастуна и т. д. Лабрюйер выделял 1200 характеров, Бэн — три (интеллектуальный, эмоциональный, волевой), Рибо — два (чувствительный и волевой), Галич — три вида характеров (великие, добрые, дурные) и т. д.

Связь является полуявной, потому что историческая сводка выглядит как некоторое ответвление в общем тексте.

3. Двадцать шестой абзац:

…возбудимый — с низкой контактностью, молчалив, угрюм, замедлен в беседе («тягучая занудливость»), раздражителен, вспыльчив, склонен к хамству, брани, постоянным конфликтам — даже по незначительному поводу, не- уживчив в коллективе, жесток, с ослабленным контролем над влечениями, но вне гнева — добросовестен, аккуратен, любит детей и животных (Дмитрий Карамазов из «Братьев Карамазовых» Ф. М. Достоевского) и др.

Связь основана на фоновых (социальных) знаниях, известных еще до начала сообщения.

4. Двадцать третий абзац:

…чрезвычайно контактен, словоохотлив, с оживленной жестикуляцией, невольными отклонениями от первоначальной темы разговора, огорчается по поводу замечаний окружающих, легкомыслен, раздражителен в кругу близких, прожектер, недостаточно серьезен в отношении к служебным обязанностям, из-за чего эпизодически возникают конфликты, изредка и сам может быть инициатором конфликтов (активной стороной), но энергичен, жаждет деятельности, инициативен, оптимист.

Связь основана на фоновых (социальных) знаниях, известных еще до начала сообщения.

Неявные связи

Неявные связи в тексте представлены разнообразными классификациями.

В отечественной литературе получило распространение (по предложению Б. Т. Тешюва) подразделение черт характера на следующие группы:

1 группа — черты, выражающие социальную направленность личности, ее доминирующие тенденции: подвижничество на поприще служения общественному благу, своему делу, науке, искусству и пр. либо стремление лишь к семейному или личному благополучию, к обогащению, наживе. <…> И в направленности всегда следует учитывать два взаимосвязанных момента: а) предметное содержание, т. е. то, на что именно направлены устремления, и б) напряжение, которое при этом возникает (С. Л. Рубинштейн);

2 группа — черты, выражающие отношение личности к труду: трудолюбие, аккуратность, добросовестность, исполнительность, самостоятельность, инициативность, небрежность и т. д. <…>

<…>

4 группа — черты, выражающие отношение личности к себе: требовательность к себе, самокритичность, чувство собственного достоинства, уверенность в себе, скромность, тщеславие, эгоизм, эгоцентризм, завышенный, заниженный или адекватный своим возможностям уровень притязаний, самомнение и т. д. Отношение личности к себе органически связано с так называемым «Я-образом»…

<…>

<…> Леонгард выделяет типы акцентуаций:

1) гипертимический — чрезвычайно контактен, словоохотлив, с оживленной жестикуляцией, невольными отклонениями от первоначальной темы разговора, огорчается по поводу замечаний окружающих, легкомыслен, раздражителен в кругу близких, прожектер, недостаточно серьезен в отношении к служебным обязанностям, из-за чего эпизодически возникают конфликты, изредка и сам может быть инициатором конфликтов (активной стороной), но энергичен, жаждет деятельности, инициативен, оптимист. По мнению Леонгарда, типичным представителем данного типа является Гаврош из «Отверженных» В. Гюго;

<…>

4) возбудимый — с низкой контактностью, молчалив, угрюм, замедлен в беседе («тягучая занудливость»), раздражителен, вспыльчив, склонен к хамству, брани, постоянным конфликтам — даже по незначительному поводу, не- уживчив в коллективе, жесток, с ослабленным контролем над влечениями, но вне гнева — добросовестен, аккуратен, любит детей и животных (Дмитрий Карамазов из «Братьев Карамазовых» Ф. М. Достоевского) и др.

Читатель должен самостоятельно искать «мостики», соединяющие эти высказывания.

Скважистость текста

3 группа — черты, выражающие отношение личности к другим людям: гуманность, альтруизм, готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь с личными интересами, чуткость, доброжелательность, коллективизм либо негативизм, нейтральность, равнодушие. Развитость отношения к людям определяется тем, насколько человек может идентифицировать себя с другими людьми. 

В данном случае читатель должен сам заполнить «пробел» из своего сознания, так как повторы, которые уже ему известны, только перегружают текст и его становится трудно воспринимать.

Фоновые знания

В приведенном отрывке текста автор опирается на коллективные фоновые знания, имеющиеся у студентов по курсу педагогики и психологии, а также по литературе. Даны определения, дефиниции, проиллюстрированные примерами из художественных произведений.