- •Методические указания к организации самостоятельной работы студентов
- •191028, С.-Петербург, ул. Моховая, 26 Введение
- •1. Цели методических рекомендаций
- •2. Общие сведения об обучении в форме срс
- •2.1. Роль, отводимая срс в подготовке специалистов
- •2.2. Общие сведения об организации процесса в форме самостоятельной работы
- •2.3. Нормированные виды срс и ее планирование. Срс без участия преподавателей
- •Срс с участием преподавателей
- •3. Методика изучения учебного материала в процессе срс
- •4. Планирование самостоятельной работы студента (срс) по дисциплине «Правоведение»
- •Планирование самостоятельной работы студента (срс)
- •Планирование самостоятельной работы студента (срс)
- •5. Темы контрольных работ для студентов заочного обучения
- •6. Тесты по текущему самоконтролю знаний студентов
- •Тест 2 (по разд. II–IV)
- •Тест 3 (по разд. IV–VIII)
- •Тест 4 (по всему курсу)
- •7. Вопросы для зачета или экзамена по курсу «Правоведение»
- •Список рекомендуемой литературы основной
- •Дополнительной
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна»
Кафедра философии и социальных наук
Методические указания к организации самостоятельной работы студентов
по учебной дисциплине «Правоведение»
Составитель
Г. А. Князев
Санкт-Петербург
2006
УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры
27.06. 2006,
протокол № 8
Рецензент Г. В. Ковалева
Подписано в печать 5.12.2006 г. Формат 60 х 84 1/16. Усл. печ. л. 1,5. Печать трафаретная. Тираж 100 экз. Заказ ___
Отпечатано в типографии СПГУТД
191028, С.-Петербург, ул. Моховая, 26 Введение
Методические указания разработаны в соответствии с Методическими рекомендациями по организации (управлению) самостоятельной работой студентов в СПГУТД. В них рассмотрены основные вопросы организационно-методического характера, связанные с управлением самостоятельной работой студентов (СРС) по изучению курса «Правоведение» и факторы, определяющие ее эффективность и результативность.
1. Цели методических рекомендаций
Рассмотреть факторы, влияющие на качество результатов СРС, и возможные пути его повышения.
Обеспечить единые подходы в вопросах целей, места и роли СРС в образовательном процессе и их организационно-методического обеспечения.
Повысить методическую подготовленность профессорско-преподавательского состава (ППС) к организации и обеспечению СРС, как основу повышения результативности и эффективности данной формы обучения.
• Усовершенствовать навыки студентов по подготовке и проведению СРС.
2. Общие сведения об обучении в форме срс
2.1. Роль, отводимая срс в подготовке специалистов
Обучение в высшей школе ориентируется на формирование у студентов способов познавательной деятельности. Одной из форм проведения занятий, способствующих этому, является CРC. В основе этой формы обучения лежит тот факт, что знания и умения тогда становятся достоянием человека, когда они есть результат его собственных усилий, собственного труда. Это подразумевает, в частности, отказ от такой формы обучения, при которой студент потребляет информацию в значительной степени пассивно.
В структуре СРС главную роль играют различные формы взаимодействия преподавателей со студентами и студентов друг с другом. Без осознанного поддержания этих взаимодействий утрачиваются цели, смысл учения, а результат его не достигается. Необходимо максимальное объединение, создание единства смыслов и целей деятельности преподавателей и студентов, сотрудничество между ними.
Из вышесказанного следует, что преподаватель должен управлять индивидуальной познавательной деятельностью в ходе усвоения теоретических знаний и практических навыков студентами, руководствуясь Методическими указаниями к изучению курса «Правоведение» для студентов всех специальностей и всех форм обучения (сост. Г. А. Князев, СПУТД, 2002). В них содержатся тематический план, список рекомендуемой литературы, приведена учебная программа, планы семинарских занятий, даны вопросы и задания для текущего контроля, темы контрольных работ для студентов заочного обучения, вопросы для зачета или экзамена.